楊積彥

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村；中職學生；心理特點；

教育策略

〔中圖分類號〕 G715〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（B）—0010—02

中職學生學習內(nèi)容以實用技術(shù)為主，學習的主要目的是掌握一種或幾種生存技能，學習的最終去向是適應(yīng)社會，能夠自主謀生。因此，對農(nóng)村中職學生的教育應(yīng)以激發(fā)生命尊嚴，喚醒主體意識，重建人生價值觀為主，在教育形式上應(yīng)以探索行之有效的自我教育方法為主，使中職學生學會自律、自省、自強、自警、自勵、自立。

農(nóng)村中職學生是一個特殊的群體，教育工作者必須了解他們的心理特征，對癥下藥，因此施教，才能取得事半功倍的效果。

農(nóng)村中職學生受生源質(zhì)量、生活環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方式等影響，其心理素質(zhì)具有以下特點：一是自我效能感低下。農(nóng)村中職學生在初中階段普遍存在著文化課學習成績低下，得不到老師的表揚與同學的肯定，自卑感強，挫折感強。這種心理定勢必然造成農(nóng)村中職學生自我效能感低下。如果這些學生長期存在泛邊緣化傾向，那么將不利于他們的身心健康發(fā)展，有的會沉迷于網(wǎng)絡(luò)中無法自拔，有的會陷入早戀荒廢學業(yè)，有的可能破罐子破摔，沾染社會不良習氣。二是自控能力差。學習成績不能穩(wěn)步提高的學生在學習時往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我調(diào)適。三是是非觀、榮辱觀淡漠。由于雙親或父母一方長期在外打工，農(nóng)村中職學生大多在爺爺、奶奶或其他代理監(jiān)護人的監(jiān)護下成長，造成了這些學生自由散漫，結(jié)群行為明顯，是非觀念淡漠，江湖義氣風行。四是叛逆性強，情緒極易波動。農(nóng)村中職學生雖然普遍自卑感強，但內(nèi)心深處仍有美好的向往，進入職中后，往往求勝心切，希望能夠重新開始，但由于文化課基礎(chǔ)薄弱，在短期內(nèi)往往難以達成美好愿望，情緒極易忽起忽落。另一方面，農(nóng)村中職學生面臨就業(yè)壓力，普遍關(guān)注社會，一個好的信息可能使他們激動不已，一個不好的暗示也可能使他們失落消沉。五是社會適應(yīng)性較強。農(nóng)村中職學生除了學習成績低下外，仍然有許多值得肯定的閃光點，由于在家庭中得不到父母更多的關(guān)愛，在學校學習不佳常常受到老師的批評，使得他們的受挫折能力往往比普通中學生強許多。另一方面，他們在家中或多或少參與一些體力勞動，他們更易被一些社會現(xiàn)象吸引，所以他們的社會適應(yīng)性、實踐能力也比一般普通中學生要強許多。這些都是教育的有利因素與寶貴資源。

在引導(dǎo)農(nóng)村中職學生進行自我教育時，應(yīng)強化四方面的教育：

一是強化感恩教育，喚醒生命意識，教育學生做一個懂得感恩的人。農(nóng)村中職學生由于父母長期在外打工，爺爺、奶奶或管教無力，或管教無方，多數(shù)學生感恩意識淡漠。職業(yè)中學在新生入學教育中就應(yīng)清楚地提出感恩教育的主題、策略、內(nèi)容，并以活動為載體，強化學生的感恩意識，讓學生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教誨之恩、感謝同學的相助之恩、感謝社會的關(guān)愛之恩、感謝自然的滋育之恩，引導(dǎo)學生主動參與家務(wù)勞動和社區(qū)服務(wù)，不斷強化他們的感恩意識，并通過考評考核把這種感恩意識內(nèi)化為學生的道德素養(yǎng)。

二是強化理想教育，激發(fā)生命尊嚴，教育學生做一個自信的人。農(nóng)村中職學生進入新的學習環(huán)境后，學校與教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，讓學生能夠感受到老師對他們獨立人格的尊重，對他們個體生命的真誠關(guān)懷，消除以前由于學習成績不佳常受老師批評與冷遇而產(chǎn)生的不良心理定勢，重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與長處，并在活動與實踐中不斷強化自己的長處，從而產(chǎn)生積極的心理態(tài)勢，不斷增強自信心，以健康陽光的心態(tài)走向社會與工作崗位。

三是強化誠信教育，重建人生價值觀，教育學生做一個誠實守信的人。中職學生的去向明了，或者進入大型企業(yè)成為工業(yè)流水線上的一員，或者學習一技之長，自主創(chuàng)業(yè)。無論將來做什么，誠信都是立業(yè)之本，立身之本。在中職學生自我教育內(nèi)容上應(yīng)以典型案例分析為主，援引企業(yè)由于誠信而走向成功或由于缺乏誠信而倒閉關(guān)門的事例，引導(dǎo)學生在分析討論中明辨是非。通過分析討論這樣的案例，學生自然會明白，無論是企業(yè)團體還是個人，如果缺乏誠信就會自取滅亡。

四是強化法制教育，喚醒社會責任意識，教育學生做一個守法的人。中職學生一走出社會就將成為一個獨立的人，既要遵規(guī)守法，又要懂得用法律維護自己的合法權(quán)益。因此，中職學生雖然以學習技術(shù)、掌握技能為主要目的，但法制教育不能忽視，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學生通過對相關(guān)案例的分析明白懂法守法的重要性。要通過法律講座強化學生的法制觀念，了解《勞動法》《民法》《刑法》《未成年人保護法》《婦女權(quán)益保護法》等相關(guān)法規(guī)，從而增強自律意識與法制觀念。

基于農(nóng)村中職學生自我教育的主要內(nèi)容，在教育對策上應(yīng)以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、營造環(huán)境為主要策略。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，真誠關(guān)心學生。關(guān)心學生的心理健康狀況，生活有無困難，情緒為何波動……使學生消除畏難情緒、自卑心理與厭學心理。一個富有親和力的教師與學生打交道，學生必然會增強向師性，從而消除對老師的戒備心理與抵觸情緒。學生也會從教師的肯定與鼓勵中獲得積極的心理暗示，自信心逐漸增強。

其次，要努力創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境。任何教育都是文化對人的一種影響與熏陶。職中學生以學習技術(shù)、掌握技能為主要目的，但積極健康、充滿陽光色彩的校園文化環(huán)境對學生的影響仍然不能忽視。學校要努力營造書香型校園，動員師生積極參與，共同努力，構(gòu)建和諧、文明、陽光的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有個性特色的生活、學習場所，力爭使校園的每一面墻壁、每一棵樹、每一個角落都會說話。這種內(nèi)省式的校園文化活動一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，鍛煉學生的動腦動手能力；另一方面也激活了校園文化生活，濃郁了校園文化氛圍。

第三，以活動為載體，讓學生在活動中懂得自強，獲得自信，學會自律，能夠自省、自勵。一是每學期開學前，應(yīng)開展軍訓(xùn)活動，強化學生的紀律觀念與團隊意識。二是通過開展校園讀書月、舉辦讀書報告會等活動倡導(dǎo)學生讀好書、會讀書，并能學以致用。三是開展多種形式的校園文化活動，讓學生充分展示自己的特長與技能，使活動內(nèi)容與學生所學的專業(yè)結(jié)合起來，一方面激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，另一方面鍛煉學生的實踐能力，讓學生懂得自強才能自信。

第四，校企聯(lián)手，培養(yǎng)學生的社會實踐能力與自立、自強意識。教育千秋事，成敗點滴間。中職學生學習過程中很大一部分是進行技能培訓(xùn)，參與社區(qū)服務(wù)，參加社會實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中提高。職業(yè)中學要為學生的實踐活動鋪路搭橋，建立實驗、實訓(xùn)、實踐基地，并與當?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)手，制定教育對策與措施，共同教育引導(dǎo)學生從小事做起，從一點一滴做起，做一個對自己、對社會、對家庭負責的人，做一個自強、自立、自信的人，做一個能夠悅納自我、悅納他人、熱愛自然的人。

農(nóng)村中職學生的自我教育是一個漫長而艱辛的過程，一種教育行為要內(nèi)化為人的自覺意識需要教育者激情投入，真情參與。作為一個職中人，只有認識教育對象，明晰教育目的，全心全意為學生服務(wù)，才能培養(yǎng)出一批又一批企業(yè)需要、社會歡迎的合格人才。