宋志華

〔關(guān)鍵詞〕 英語閱讀；教學(xué)方法；

能力；課文；預(yù)習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（B）—0049—01

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程一般要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)。這是一個(gè)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，逐步深化的循序漸進(jìn)的過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。對英語文章閱讀的過程同時(shí)是對英語的認(rèn)知過程，不同的讀者有著不同的文化水平、不同的生活經(jīng)歷，即使是同一個(gè)班級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差異而在英語閱讀中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在英語閱讀教學(xué)中，我通常采用下面的教學(xué)方法。

1．讓學(xué)生預(yù)習(xí)感知

預(yù)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。預(yù)習(xí)每課之前，教師要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法，以及速度和要達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查。學(xué)生在預(yù)習(xí)中則要根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。學(xué)生帶著問題聽課就會(huì)有的放矢，疑點(diǎn)經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥就迎刃而解，更大的收益是長期堅(jiān)持下去將有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣和良好的自學(xué)能力，使其終生受益。同時(shí)，由于課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間有一定的時(shí)間間隔，其間會(huì)有諸多因素的干擾，因此，課堂上再給學(xué)生一兩分鐘預(yù)習(xí)的時(shí)間是十分重要的。課堂上預(yù)習(xí)無非是短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)大腦思維，使其回顧課前對課文預(yù)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．指導(dǎo)學(xué)生清除閱讀障礙

影響學(xué)生閱讀理解的主要障礙有詞、短語、句子或語法等，閱讀前教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的點(diǎn)撥是非常必要的，能幫助學(xué)生清除閱讀障礙，對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生更有幫助。這樣既突出了重難點(diǎn)的教學(xué)，又有利于學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效率。

3．科學(xué)運(yùn)用閱讀技巧，整體把握閱讀信息

現(xiàn)代教學(xué)法從現(xiàn)代心理學(xué)和語言學(xué)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。人們對語言的反應(yīng)是綜合的，而不是通過單個(gè)語句的分析來理解其內(nèi)容的。因此，閱讀課教學(xué)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體了解文章的大意、宗旨和中心思想，然后再進(jìn)一步了解文章具體的情景和細(xì)節(jié)。掃讀、跳讀、聽讀、細(xì)讀的有機(jī)結(jié)合不失為一種好方法。

掃讀，是通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，目的是讓學(xué)生高度集中注意力，通過迅速閱讀了解課文的大意，在短時(shí)間內(nèi)回到教師提出的涉及課文主題或重要事實(shí)的問題上，讓學(xué)生大概了解文章的意思。當(dāng)然，所提問題的答案最好是學(xué)生讀完課文后才能找到的。跳讀，是為獲得特定的信息而進(jìn)行的對信息尋找的過程，讓學(xué)生能很快地抓住重要信息。尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，跳讀可以使他們跳過不懂的單詞找到所需的信息，不會(huì)讓某些單詞成了閱讀障礙。聽讀，是教師讓學(xué)生合上書，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文的聲音形式，加深對課文的理解，并掌握正確的語音語調(diào)。細(xì)讀，是讓學(xué)生在對全文有了整體印象的前提下所進(jìn)行的細(xì)致的閱讀，要求學(xué)生了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4．采取多種形式進(jìn)一步提高閱讀效益，提升學(xué)生的英語能力

學(xué)完一篇文章，如果學(xué)生只掌握了幾個(gè)語言點(diǎn)，回答了幾個(gè)問題或朗讀了幾遍課文，這顯然是不夠的。通過學(xué)習(xí)課文來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫及運(yùn)用英語的能力才是真正的目的。我的做法是精讀后讓學(xué)生復(fù)述課文，可以先在黑板上給出關(guān)鍵詞作為提示，再讓學(xué)生復(fù)述。有時(shí)還可視閱讀內(nèi)容讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對話形式，嘗試表演，或是讓學(xué)生大膽改編、續(xù)寫文章、寫體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語。

英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是開放的、有序的。成功的閱讀不僅可以使學(xué)生獲取需要的信息，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，成功的閱讀教學(xué)也都源自于不斷地實(shí)踐探索和反思總結(jié)，離開了教學(xué)實(shí)踐，我們的英語閱讀教學(xué)便無從談起。那么，讓我們在實(shí)踐中改進(jìn)我們的理論、完善我們的教學(xué)吧！