王玉梅

國家教育部最近明確指出：要實施以培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神為核心的素質教育。當今世界，創(chuàng)新已成為一個國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素。培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造性的人才已是國家、社會、時代發(fā)展的必然和迫切需要，也是生物學科進行素質教育的歸宿。

創(chuàng)新是人的本質特征。創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”，是指通過對學生施以教育和影響，使其作為獨立的個體，充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法。它的最終目標是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才?；谝陨险J識，它可以理解為以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，創(chuàng)新教育既是教育的目標，也是一種教育觀念，還是一個有效的教育過程。

具體的目標定位就是要以人為本，以受教育者為中心，通過形式多樣、生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦的學生的潛能，促進全面素質的養(yǎng)成，使之成為能適應21世紀需要的全面發(fā)展的高素質人才。

下面談談在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從生物課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對生物學習經(jīng)久不衰的求知欲。

生物的學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向，是學生力求認識生物事物，獲得生物知識經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。因此興趣是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。它能促使學生去學習、去研究、去設想、去探索、去創(chuàng)新。那么如何來激發(fā)學生的興趣呢？

首先，要營造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學生打斷教師的講話，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學生上課時拘謹?shù)膱雒?，調動激發(fā)學生的學習興趣，使學生勇于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

其次，教師要在教學中創(chuàng)設新穎有趣的問題情景，注意語言的技巧，千方百計激發(fā)學生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在生物教學中可以利用現(xiàn)象生動逼真的生物實驗、曲折多變的問題情景來刺激學生，對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，使學生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識不斷增強。

當然還有許多其它的方法，只要能吸引學生，抓住學生的注意力，我們都可以根據(jù)實際情況，選擇采用。

二、加強問題的探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識，指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新精神的引導下，學生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進行創(chuàng)新活動。這是素質教育的核心，也是生物學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的基礎。

創(chuàng)新精神是指一種敏銳地把握機會，敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。而一切創(chuàng)造都始于問題的發(fā)展、問題的探索，問題的解決。而發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師平時要多鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質疑教師；要教育學生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。

此外，對學生來說，教師、教材、輔導資料、試卷等是“權威”，這些“權威”的積極作用不可否認。但“權威”不等于“真理”，也會有錯誤。在教學過程中，要讓學生堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，根據(jù)最新科技成就和自己的實踐，對一些問題大膽提出質疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

三、加強探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是創(chuàng)新活動的工作機制。對中學生而言，主要體現(xiàn)在自學、探究、表達等方面，有效的預見性和主動參與性是創(chuàng)新教育作用于學生的兩大特征。而生物是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生理解生物理論、概念，鞏固生物知識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。而生物實驗的優(yōu)勢，就是使學生能通過生物實驗培養(yǎng)動手能力，促進學生創(chuàng)新精神

的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、改革課堂教學，發(fā)展創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學觀念和模式嚴重束縛學生的個性和能力發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的高素質教育要求生物教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，實施教學開放性，即要求教學方法的多樣化。教師可根據(jù)不同的教學內容和教學對象來因材施教，采用靈活多樣的教學方法?？刹捎脝l(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學方法相互配合，以期達到最佳效果。

研究表明，學生通過閱讀文字材料或聽教師講授后，學生能記住10%－20%的內容，學生對所看到能記住30%左右，對自己既看到又聽到，便能記住70%左右，如果學生親手操作又描述或講述過記住90%。由此不難看出在教學中采用多種教學方式，充分發(fā)揮學生自主性，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。

豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學生的情操，還能促進興趣的發(fā)展，更能促進能力的提高。例如：到公園去參觀，動物園中動物的飼養(yǎng)和公園里植物的栽培；還可到野外考察，了解各種生物形態(tài)和生活習性等……使學生的生物知識得到應用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。此外，還有其它教學方法，在教學科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗，深化教學改革，把學生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教學始終。

（涿州市東城坊中學）