周　彥

2008年12月25日，南京鳳凰母語教育科學研究所課題部一行三人，應山東省聊城市東昌府區(qū)教研室陳明老師之邀，參加了教育部規(guī)劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”子課題“新課程背景下小學語文識字教學研究”課題成果展示暨全區(qū)小學識字教學研討活動。聊城市教研室馮明才主任，東昌府區(qū)教育局苗新澤、閆淑清副局長、教研室于雪昌主任等領導出席了會議。

開幕式：關懷與期望，激勵與贊揚

上午八點半，簡短而莊重的開幕式拉開了本次活動的帷幕。苗新澤副局長向大會致辭。他表達了對于該課題的關心與期望，并給實驗教師以較高的評價與極大的鼓勵。課題主持人陳明老師對該課題的由來、理論基礎以及實踐成果作了精要的介紹，并分別介紹了7個子課題的實驗進展。南京鳳凰母語教育科學研究所課題部徐曉華主任表達了對該課題的肯定與期望，她認為，漢字是中華民族文化的根基，在當今信息社會和多元文化的背景下，研究識字教學意義尤為重大，這次該課題的展示活動將是一個推廣實驗成果的良好契機。

展示課：解讀與創(chuàng)生各異，趣味與文化同彩

聊城市北順小學的教學能手孫曉蕾老師為與會教師帶來了一節(jié)精彩的展示課——一年級《識字2》。孫老師借助蘇教版教材的情境圖，采用猜字游戲，激發(fā)學生聯(lián)想，幫助學生記憶，讓學生對于本課的詞串熟讀成誦，并相機指導“太、鳥、早”等生字的筆順、寫法，使得學生不僅認識了生字，學會了識字方法，還充分體會到漢字的有趣，從而將三維目標落到了實處。

接著是聊城市第一實驗小學楊燁老師自行開發(fā)的四年級識字課《咬文斷字》，讓與會教師在感受低年段趣味識字之外，又體會到了中高年段識字教學中所包含的文化意蘊。楊老師用一個“夫”字多解的故事打開話題，幫助學生根據(jù)漢字的造字規(guī)律來總結識字的方法，并組織學生討論生活中遇到的生字及自己的識字心得。將這一漢字的音、形、義融為一體，穿插漢字的演變過程的教學形式，使得學生不僅對識字方法有所領悟，還對于我國悠久的文化產生了濃厚的興趣。

成果介紹：師生同臺，異彩紛呈

下午一點半，來自聊城市東昌路小學、第一實驗小學、振興路小學、東關民族小學、建設路小學、第二實驗小學及民主路小學的七個子課題組老師，分別向與會代表展示了他們的研究成果。

1. 豐富的識字資源。子課題組不僅利用校內和生活中已有的識字資源，還組織學生設計并制作了大量的識字小報、剪貼畫等，一幅幅作品的展示，折射出了豐富、生動的識字成果。

2. 多樣的識字方法。北順小學的姓名識字、手工制作識字，一聯(lián)辦小學的自主歸類識字、商標識字，民主路小學的貼標簽識字、給玩具起名字編童話識字等，讓我們看到了多樣的識字方法，多彩的識字活動。

3. 開放的識字教學。識字走出了課堂，走向了社會。同學的姓名、街頭巷尾的商鋪、琳瑯滿目的商品、特色鮮明的市民廣場等，都成了孩子識字的資源。識字教學完全向生活敞開。

課題主持人陳明老師作了總結，他指出，課題的實驗已初顯成效，學生識字不僅不累，還顯出一定的文化意蘊，表面上是學生的識字活動，實際上卻是飽含思想的教學藝術。各種豐富多彩的識字資源與活動，既是語文的綜合實踐活動，也是有效的校本課程，它可以減輕、替代學生部分的家庭作業(yè)。這樣的識字教學，形成課內外貫通的鏈條，是有效的教學模式。在今后的實驗中，子課題的研究需要把握這樣五條原則：趣——興趣先導；低——放低要求；小——步子要小；嚴——要求要嚴；實——訓練要實。

這是一次成功的課題展示活動，也是一次有深度的研討活動。我們期待著，他們在將課本這一最重要的課程資源用好用足的基礎上，形成課內外有機整合，低中高年級科學有序發(fā)展，開創(chuàng)各板塊相互促進的識字教學新局面。

（作者單位：南京鳳凰母語教育科學研究所）