羅龍卿

[摘要]職業(yè)道德培育是職業(yè)教育中最核心的部分。本文試圖分析職業(yè)道德的內(nèi)涵、中職學(xué)生職業(yè)道德培育的現(xiàn)狀及中職學(xué)生在職業(yè)道德方面存在的問題，并提出相關(guān)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)道德培育中職

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最直接、最密切的部分。是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)不僅僅是對(duì)學(xué)生開展相關(guān)技能培訓(xùn)，促進(jìn)其就業(yè)，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培育，以使其行為規(guī)范符合社會(huì)、企業(yè)所需。職業(yè)道德培育是中職教育中最核心的部分，因此，應(yīng)將中職學(xué)生職業(yè)道德培育放在重要地位。本文試圖分析職業(yè)道德的內(nèi)涵，我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)道德培育的現(xiàn)狀及中職學(xué)生在職業(yè)道德方面存在的問題，并提出相關(guān)對(duì)策。

一、職業(yè)道德內(nèi)涵分析

在牛津雙解詞典中道德規(guī)范(Ethic)是以社會(huì)，行業(yè)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣調(diào)整人與人之間、個(gè)體與集體之間、個(gè)人與社會(huì)，行業(yè)之間關(guān)系的思想和行為規(guī)范，是調(diào)整個(gè)人之間、集體之間、個(gè)人和集體與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

具有良好職業(yè)精神和道德內(nèi)涵的職業(yè)行為習(xí)慣規(guī)范，得到社會(huì)認(rèn)同并由社會(huì)倡導(dǎo)，則形成職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)從業(yè)者對(duì)他人和社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和道德義務(wù)。職業(yè)法律規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范對(duì)從業(yè)者都具有教育引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和約束的作用，但其調(diào)整范圍、作用形式、作用強(qiáng)度、實(shí)施手段等存在明顯差異。職業(yè)道德規(guī)范通過社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、宣傳教育和內(nèi)心信念等方式來維系和發(fā)揮效力。傳統(tǒng)上職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個(gè)性化的社會(huì)道德。

二、中職學(xué)生職業(yè)道德培育現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)內(nèi)外企業(yè)招聘人員和用人的標(biāo)準(zhǔn)來看，大多數(shù)企業(yè)把有良好的道德素養(yǎng)和遵守職業(yè)道德作為第一位的要求，第二是有團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，第三才是專業(yè)知識(shí)和技能。這里，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)道德培育現(xiàn)狀存在某些“不對(duì)稱”。在中職學(xué)生方面，確有相當(dāng)部分存在職業(yè)道德素養(yǎng)不高的問題，如一些學(xué)生不愿在所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位一線工作，好高騖遠(yuǎn)，不從職業(yè)專業(yè)發(fā)展考慮而只求高薪，只要薪水高就隨意地跳槽，做事不顧他人甚至損害他人或單位的利益，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作精神和與人交流能力差，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，但中職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題不容忽視。

目前，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，往往更注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，思想道德教育大多是在宏觀層面學(xué)習(xí)社科理論，而職業(yè)道德規(guī)范教育基本上是空白，很少有學(xué)校將之列入正式的教學(xué)計(jì)劃。在思想認(rèn)識(shí)方面，一些人認(rèn)為職業(yè)道德教育就是思想政治教育，或可用思想政治教育代替，更多的問題是教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范缺乏了解，教授德育的教師沒有專業(yè)背景，而大多數(shù)專業(yè)教師也沒有其所學(xué)專業(yè)的職業(yè)背景，專業(yè)教師對(duì)講授職業(yè)道德規(guī)范不感興趣等。根據(jù)對(duì)IT類專業(yè)教師的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不知道或只聽說過本專業(yè)而不了解職業(yè)道德規(guī)范的教師比率高達(dá)98％以上。而國(guó)外各類職業(yè)教育于教學(xué)中如Ⅱ?qū)I(yè)教學(xué)等較早就將職業(yè)道德規(guī)范列入教學(xué)計(jì)劃。1990年ACM和IEEE-CS聯(lián)合工作組提交了關(guān)于計(jì)算學(xué)科教學(xué)計(jì)劃Com-puting Curricula 1991報(bào)告，該報(bào)告將“社會(huì)、道德和職業(yè)的問題”作為教學(xué)主領(lǐng)域提出，列入歐美計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中。其后于2001年再次修訂，其中關(guān)于“社會(huì)和職業(yè)問題(sP)”部分教學(xué)內(nèi)容，建議開設(shè)15學(xué)時(shí)核心學(xué)時(shí)講授，見下表：

與國(guó)外相比，我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范教育方面缺少規(guī)范性、系統(tǒng)性的研究和教學(xué)。我國(guó)作為世貿(mào)組織成員，在遵守國(guó)際公約和國(guó)際慣例的前提下，也應(yīng)不斷規(guī)范和完善適合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)則。鑒于以上現(xiàn)狀，在中職教育中不僅要加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化職業(yè)道德培育。作為職業(yè)綜合能力的重要部分，職業(yè)道德規(guī)范教學(xué)應(yīng)納入正式專業(yè)教學(xué)范疇，這對(duì)開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)需求的合格的專業(yè)從業(yè)人員和優(yōu)秀職業(yè)人是十分必要的，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的職業(yè)道德問題

(一)缺乏責(zé)任感

責(zé)任感是人格社會(huì)性品質(zhì)的重要組成部分。作為一種非智力因素，責(zé)任感是一個(gè)人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任感體現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感等多個(gè)方面，是決定一個(gè)人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一，因?yàn)樗梢耘缮銎渌S多健康的人格特質(zhì)。目前，由于中職教育職業(yè)道德培育方面存在種種不足，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，這就使學(xué)生在畢業(yè)后難以承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)、職業(yè)、家庭等多方面責(zé)任。

(二)誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)

誠(chéng)信是成功的根本，是成才的根基。只有懷著一顆真誠(chéng)的心與人交往，才會(huì)得到別人的認(rèn)可，才有可能獲得成功。然而，在當(dāng)前的中職教育中。許多學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象大量出現(xiàn)。有文獻(xiàn)報(bào)道，67％的學(xué)生存在不同程度的謊言現(xiàn)象，76％的學(xué)生對(duì)破壞社會(huì)規(guī)范的行為表示認(rèn)可和追隨。

四、如何有效開展中職學(xué)生職業(yè)道德培育

(一)開展一般道德教育

一般道德行為教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。一般道德是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中最基本的、得到普遍認(rèn)可和遵循的行為規(guī)范。一般道德規(guī)范是職業(yè)道德規(guī)范的直接來源之一，職業(yè)道德規(guī)范在許多方面體現(xiàn)出一般道德規(guī)范與職業(yè)道德和職業(yè)要求的相互結(jié)合。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范化一般道德行為的養(yǎng)成是培育規(guī)范性職業(yè)道德的基礎(chǔ)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生一般道德規(guī)范教育與規(guī)范性道德行為培養(yǎng)的有效結(jié)合，這是形成規(guī)范性職業(yè)道德的一個(gè)重要途徑。

(二)不斷提高教師的職業(yè)道德水平

教師擁有良好的職業(yè)道德規(guī)范是有效開展中職學(xué)生規(guī)范化職業(yè)道德培育的基本要求。一個(gè)擁有良好職業(yè)道德水平的教師，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)道德的學(xué)生。因此，不斷提高教師的職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德的前提。

(三)將職業(yè)道德的培育置于中職教學(xué)之中

教育部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》中指出，要優(yōu)化教學(xué)過程，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)中職教育普遍存在對(duì)職業(yè)道德重視不夠的現(xiàn)象。對(duì)此，首先可進(jìn)一步借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將“社會(huì)、道德和職業(yè)問題”列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)和道德責(zé)任成為其中的核心內(nèi)容之一。其次，應(yīng)結(jié)合國(guó)情編寫教材，開設(shè)與國(guó)際接軌的學(xué)分課程，繼續(xù)探索和實(shí)踐在中職教育中職業(yè)道德規(guī)范教

育之路，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(四)將職業(yè)道德培育與日常教學(xué)及生活相結(jié)合

1、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、思想道德與法律課。應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。重視對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀(先就業(yè)后擇業(yè))、良好的應(yīng)聘技巧；通過建立比較牢固的就業(yè)渠道和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)值得信賴的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，以對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)發(fā)揮定位和引導(dǎo)的靈活作用；通過對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、反饋信息，使學(xué)校及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的新需求，從而不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生到企業(yè)能夠零距離上崗。

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并非僅僅是個(gè)人謀生的手段，它更是施展個(gè)人聰明智慧、奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)所。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大和必不可少，才會(huì)對(duì)職業(yè)由衷地產(chǎn)生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學(xué)生形成正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)開展職業(yè)道德培育?？梢酝ㄟ^技能大比武活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新能力。同時(shí)，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。大力推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作，使各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都具有職業(yè)資格證，能迅速適應(yīng)我國(guó)正大力發(fā)展的“職業(yè)資格準(zhǔn)入制度”的需求，以動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、綜合素質(zhì)高而受到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。

3、通過學(xué)生校外活動(dòng)提高職業(yè)道德素質(zhì)。可將職業(yè)道德教育貫穿于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)踐證明，職業(yè)道德基本規(guī)范主要是在職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)形成的。這些基本規(guī)范所蘊(yùn)含的品質(zhì)，如責(zé)任感、創(chuàng)新能力、艱苦奮斗的精神、職業(yè)資格意識(shí)、職業(yè)觀等，又都是可以通過“兩課”、就業(yè)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽、各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)等培養(yǎng)的。

應(yīng)通過廣泛全面的培養(yǎng)，使學(xué)生形成遵守良好一般道德行為和職業(yè)道德規(guī)范的意識(shí)，同時(shí)，將道德行為培育融入學(xué)校全面教學(xué)及工作中，營(yíng)造出良好的外部環(huán)境，建立科學(xué)完備的職業(yè)科學(xué)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉新形勢(shì)、新發(fā)展對(duì)職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，使學(xué)生成長(zhǎng)為既有扎實(shí)職業(yè)技能又有較高職業(yè)道德素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。