賀志明　劉東南

[摘要]高職教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)以正確的理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為中心，以校園文化建設(shè)為依托，以新課程改革為趨向，以科學(xué)發(fā)展為目的，全員建設(shè)美好校園。

[關(guān)鍵詞]《高職教育可持續(xù)發(fā)展論》改革創(chuàng)新高職教育可持續(xù)發(fā)展

《高職教育可持續(xù)發(fā)展論》是由湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳劍旄教授主編、吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版的論文集。這是該院全體教職工結(jié)合學(xué)院實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的重大成果，為改革開放30周年獻(xiàn)上了一份厚禮，為高職院校的建設(shè)與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典范例。全書針對改革開放新時期高職院校所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育如何才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了廣泛的探討和深入的分析，具有很強(qiáng)的可讀性。同時，該書內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，啟發(fā)意義大，為其他高職院校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。概而言之，高職教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以正確的理論為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為中心，以校園文化建設(shè)為依托、以新課程改革為趨向，以科學(xué)發(fā)展為目的，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，全員建設(shè)美好較園。

一、以正確的理念為指導(dǎo)

高職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是高等教育的一種類型和層次。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。我國經(jīng)濟(jì)振興呼喚高職教育，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，不僅發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，而且內(nèi)涵建設(shè)也得到了拓展和提升。各職業(yè)院校正以教育思想、教育觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高教學(xué)質(zhì)量。湖南生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院以人才強(qiáng)校、專業(yè)興校、質(zhì)量立校、勤儉持校、特色名校為辦學(xué)理念，以以人為本、民主管理、科學(xué)決策、依法治校、協(xié)調(diào)發(fā)展為治校理念，面向社會、面向市場、自主辦學(xué)、依法辦學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、找到好工作。在正確理念的指導(dǎo)下，湖南生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)取得了明顯的成果，為其他職業(yè)院校提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

二、以教學(xué)工作為中心

(一)把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生來源“五花八門”，文化基礎(chǔ)各異，文化程度高低不同，而且一部分學(xué)生的知識水平和行為品質(zhì)相對較低。一些高職生是抱著無奈的心態(tài)就讀高職院校，往往在以前的學(xué)習(xí)中往往沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。厭學(xué)情緒較突出。再加上社會大環(huán)境的影響和主觀偏見，他們往往認(rèn)為自己不如別人，對所學(xué)知識覺得理論性太強(qiáng)，或者認(rèn)為所學(xué)知識在實(shí)際中沒有多大作用，因而常常逃課，還抱著60分萬歲的態(tài)度。高職生正處于自我意識和自主性增強(qiáng)的階段，他們叛逆心理較強(qiáng)，容易陷于錯誤難以自拔。由教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，沒有讀書的習(xí)慣。在這種情況下，如果教師連自己都瞧不起學(xué)生，那么，等于瞧不起教師這一職業(yè)，也就難以將學(xué)生培養(yǎng)成長。因此，教師要熱愛學(xué)生，聆聽學(xué)生的聲音，看他們需要什么，怎么想的，怎么做的；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信每名學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)他們突破自我設(shè)限，激發(fā)他們“天生我材必有用”的信心。

(二)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師

教師站在職業(yè)教育陣地的最前沿，是進(jìn)行教育的關(guān)鍵。教師直接與學(xué)生接觸，對學(xué)生的影響是最大的。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。觀念是實(shí)踐活動的先導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解職業(yè)教育的重要作用，從而意識到自己的責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鑒于教師在職業(yè)教育中的重要性，應(yīng)打造一支既會教書又會育人、既懂得基本知識又掌握基本技能、既具有豐富經(jīng)驗(yàn)又能與時俱進(jìn)的教師隊伍，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師，為高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。

(三)提供教學(xué)設(shè)施等方面的條件，是實(shí)現(xiàn)以教學(xué)工作為中心的重要保障

為加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，按照教育部及當(dāng)?shù)亟逃姓块T的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學(xué)基本文件，在教學(xué)管理制度規(guī)范化上下功夫，為生均經(jīng)費(fèi)和教師待遇的提高提供充沛的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)支撐。

三、以校園文化建設(shè)為依托

優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。針對學(xué)生時代感強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛宣傳發(fā)動，在校報、廣播、校園網(wǎng)站等媒體開辟專欄或?qū)ｎ}節(jié)目，通過新聞報道、專家點(diǎn)評、講座、知識競賽、圖片展覽等多種形式，有效地組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論活動，廣泛宣傳社會主義核心價值體系的重大意義和深刻內(nèi)涵。營造氛圍。應(yīng)以先進(jìn)文化為典范。抓典型、樹榜樣，加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，使學(xué)生學(xué)有方向、趕有目標(biāo)。同時通過建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。組織開展主題活動等，使社會主義核心價值體系的基本要求滲透到學(xué)校工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為高職生的價值追求、行為準(zhǔn)則和生活習(xí)慣。

四、以新課程改革為趨向

根據(jù)國家教育部[2006]16號文件精神，專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程改革，課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化新課程改革的主要載體。新課程改革著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊跟時代的步伐，不斷更新知識和技能，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革，把社會實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。同時。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，教師在整個教學(xué)過程中的地位、作用、角色都發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、目標(biāo)發(fā)展觀、教學(xué)觀、評價觀，用新的教育理念指導(dǎo)自己的教育工作。

五、以科學(xué)發(fā)展為目的

高職教育要更好地持續(xù)發(fā)展，就必須改革創(chuàng)新，科學(xué)定位。學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于落實(shí)到實(shí)際工作中。因此，實(shí)踐中的每一項(xiàng)工作都要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合本部門的實(shí)際，開展深入的調(diào)查研究，努力掌握其間的內(nèi)在規(guī)律性，把宏觀化的科學(xué)發(fā)展觀化為微觀的和具有可操作性的具體舉措。在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展。在發(fā)展中求效益，在效益中維持新的穩(wěn)定，謀求更快的發(fā)展，做到“隊伍不散、人心不亂、工作不斷、質(zhì)量不減”，實(shí)現(xiàn)改革出效益，效益促改革的良性循環(huán)。應(yīng)以教學(xué)工作為中心，以教師為主體，緊跟行業(yè)市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織職教集團(tuán)，走集團(tuán)化辦學(xué)之路，以提高教學(xué)質(zhì)量為主題。確保高職院校持續(xù)、健康、蓬勃發(fā)展。