英國高等藝術(shù)教育音樂學(xué)科基準(zhǔn)解析

英國高等藝術(shù)教育音樂學(xué)科基準(zhǔn)是英國高等教育質(zhì)量保證署制定的系列學(xué)科基準(zhǔn)之一。學(xué)科基準(zhǔn)的用途有三個(gè)方面，一是在全國學(xué)位資格框架下從學(xué)科層次制定某一學(xué)科全國通用的基本學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量準(zhǔn)則；二是成為高等院校在設(shè)計(jì)新專業(yè)時(shí)的校外參考指南；三是給學(xué)生、家長、教師、基金會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)和雇主等利益相關(guān)者，提供用于高等院校校外審核的外部參考指數(shù)①。２００２年推出的音樂學(xué)科基準(zhǔn)是音樂學(xué)榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位基準(zhǔn)?穴Ｂａｃｈｅｌｏｒｓ ｄｅｇｒｅｅ ｗｉｔｈ ｈｏｎｏｕｒｓ?雪，由高等教育質(zhì)量保證署組織各高等院校的音樂學(xué)科專家一起制定，包括：英國皇家音樂學(xué)院、蘇格蘭格拉斯皇家戲劇學(xué)院、諾丁漢大學(xué)等１２個(gè)院校的專家。音樂學(xué)科基準(zhǔn)內(nèi)容包括：學(xué)科原則和范圍；學(xué)科知識(shí)和理解；學(xué)科專業(yè)技能和其他能力；教、學(xué)和評(píng)估；學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。音樂學(xué)科基準(zhǔn)體現(xiàn)了進(jìn)入高等教育大眾化和普及階段的英國音樂教育的特征。

一、英國高等藝術(shù)教育音樂學(xué)科定義和學(xué)科范圍

１．英國高等教育音樂學(xué)科定義

音樂在英國的高等教育中占有特殊的地位②。由于英國的高等教育傳統(tǒng)上以“學(xué)術(shù)自由”為主，不同地區(qū)、不同層次和類型的高等院校在學(xué)科教育中的理解和水平差異較大，學(xué)科基準(zhǔn)制定的首要任務(wù)是在全國形成一個(gè)對(duì)某一學(xué)科的內(nèi)涵基本一致的認(rèn)識(shí)。因此，音樂學(xué)科基準(zhǔn)以專業(yè)權(quán)威的角度闡述了對(duì)現(xiàn)代音樂學(xué)科的理解，包括學(xué)科定義和學(xué)科領(lǐng)域。Ａ．音樂學(xué)科定義：音樂是一種創(chuàng)造性的有教養(yǎng)的藝術(shù)行業(yè)?熏是一種表演藝術(shù)③。這種表演藝術(shù)著重需要各種各樣的技能?熏包括說明、再創(chuàng)作、社交、即興等方面的能力；這是一種跨越歷史和文化的學(xué)科，包括龐大的歷史學(xué)、地理學(xué)和社會(huì)學(xué)范圍；是一種帶有分析性的、哲學(xué)性和理論思考的學(xué)科；這是一種科學(xué)現(xiàn)象，與科學(xué)的關(guān)系就像與文化和歷史一樣；這是一種擁有神話世界中魔幻力量的學(xué)科，現(xiàn)在正在心理學(xué)和治療學(xué)領(lǐng)域被經(jīng)驗(yàn)性地嘗試和證明。Ｂ．音樂學(xué)科領(lǐng)域：從理論和主要因素上講，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)可以上溯到很傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括表演、作曲、音樂理論和評(píng)論。所有這些是訓(xùn)練音樂創(chuàng)造性潛能和用生動(dòng)的形態(tài)表達(dá)的能力。三種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)包括作曲、表演和聽覺訓(xùn)練，音樂學(xué)習(xí)常常與歷史、哲學(xué)、物理、技術(shù)、信息學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)理論、語言、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科有關(guān)，這些將會(huì)繼續(xù)拓寬學(xué)科的范圍和重新定義音樂要素、音樂曲目和音樂法則的概念。

２．音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位多樣化的學(xué)位學(xué)習(xí)和專業(yè)設(shè)置

①多樣化的學(xué)位學(xué)習(xí)。英國高等教育的榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位（Ｈｏｎｏｒｕｓ ｄｅｇｒｅｅ）是介于基礎(chǔ)學(xué)位或高等教育文憑與碩士學(xué)位之間的學(xué)位學(xué)習(xí)，取得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生如修讀全日制一年或半時(shí)制多年的可獲得碩士學(xué)位④。目前英國高等教育提供的音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)是多樣化的，包括：Ａ．集中于某一音樂學(xué)科的學(xué)位學(xué)習(xí)。以１８２２年開始創(chuàng)辦的英國公立音樂學(xué)院為代表，一般集中在作曲和表演兩個(gè)專業(yè)；還有以１８９０年建立的威爾思特大學(xué)音樂學(xué)院為代表，該學(xué)院創(chuàng)立的是音樂史和音樂評(píng)論專業(yè)；Ｂ．作為單個(gè)學(xué)位或交叉或組合學(xué)科學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)。例如音樂和現(xiàn)代語言，音樂與物理以及現(xiàn)代藝術(shù)、表演藝術(shù)、傳媒學(xué)等；Ｃ．自１９９２年開始出現(xiàn)的模塊化學(xué)位課程的學(xué)習(xí)。包括流行音樂、爵士樂、世界音樂、影視音樂、多媒體應(yīng)用音樂、商務(wù)音樂和音樂產(chǎn)業(yè)管理等；大學(xué)的音樂學(xué)院還通過音樂會(huì)、合唱隊(duì)和音樂小組學(xué)習(xí)等寬闊的領(lǐng)域提供學(xué)生音樂學(xué)位的學(xué)習(xí)。

②多樣化的學(xué)位專業(yè)設(shè)置。目前英國大約有一百所高等院校提供音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，其中８所是國家音樂學(xué)院（已有特定的專業(yè)地位），其余的被分散在大學(xué)和高等學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院中（下列表１介紹部分音樂榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位專業(yè)設(shè)置情況）。

目前英國音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的名稱有：音樂學(xué)士、科學(xué)學(xué)士、應(yīng)用物理學(xué)學(xué)士、工程學(xué)士和音樂學(xué)士（應(yīng)用）等，體現(xiàn)了多樣化的學(xué)位學(xué)習(xí)。

二、英國高等藝術(shù)教育音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位專業(yè)知識(shí)和技能

１．音樂學(xué)科知識(shí)和理解

從理論上講，音樂學(xué)科技能的制定主要遵循兩個(gè)原則：第一，學(xué)科自身的性質(zhì)。圍繞著音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有三個(gè)要素：Ａ．創(chuàng)造力和表現(xiàn)力要素；Ｂ．聽力要素；Ｃ．智力要素，因?yàn)橐魳匪枷牒颓楦行杳鎸?duì)不同時(shí)空和不同文化背景的對(duì)象。因此音樂學(xué)科的畢業(yè)生必將持有實(shí)踐力、創(chuàng)造力和高智能⑤。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)背景的多樣化和學(xué)習(xí)需求的多樣化。英國高等教育提供了廣闊的課程學(xué)習(xí)，靈活的學(xué)時(shí)和學(xué)分制使進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)科背景多樣化，有物理學(xué)、工程學(xué)、人文科學(xué)等；高校的入學(xué)條件也不一樣，有些要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)，有些專業(yè)水平要求較低；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)位的需求也不一樣，有些需要成為專業(yè)音樂人士，有些是音樂交叉學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，音樂學(xué)位的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生具備寬闊的基本技能和職業(yè)技能，成為信息通達(dá)、反應(yīng)靈敏、融通、創(chuàng)新和開放的現(xiàn)代音樂人才。

２．音樂學(xué)科專業(yè)技能和基本技能

綜上所述，音樂學(xué)科技能的制定是建立在音樂研究、音樂學(xué)科特性以及參考部分優(yōu)秀畢業(yè)生所展示的能力的基礎(chǔ)上，學(xué)科基準(zhǔn)列出了以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科專業(yè)技能

Ａ．聽覺／分析能力：認(rèn)知和分辨一個(gè)音樂語言的要素組合；音樂記憶能力；能閱讀已有的樂譜和有想象力地重組音樂；能識(shí)記和描述音樂組合、風(fēng)格、風(fēng)俗或傳統(tǒng)。Ｂ．表演能力：藝術(shù)的、表情豐富的表演能力是用音樂與聽眾有力交流的必要技巧；直覺能力（例如對(duì)聽眾的領(lǐng)悟和感應(yīng)）；即興創(chuàng)作能力；合作能力。Ｃ．作曲技能：能把音樂理念處理在個(gè)體創(chuàng)造中（夢(mèng)幻和想象力的練習(xí)）；使素材構(gòu)成恰當(dāng)?shù)男问胶蛥f(xié)調(diào)音樂結(jié)構(gòu)的能力；用慣用手法為器樂、聲樂、電聲音樂或其他媒質(zhì)作曲。Ｄ．基礎(chǔ)知識(shí)能力：觀察、理解、解釋和處理口頭、書寫和視覺的音樂符號(hào)；有較寬泛的知識(shí)面和曲目學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；能明白理論和審美系統(tǒng)和理論與實(shí)踐的彼此關(guān)系；能理解學(xué)術(shù)文章并與相關(guān)音樂洞察力和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；能概念性和假設(shè)性評(píng)價(jià)現(xiàn)象，應(yīng)用洞察力和觀察力從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域；能聯(lián)系音樂的歷史、社會(huì)、文化、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、精神和宗教的背景，以及與音樂發(fā)展相關(guān)的歷史、社會(huì)和其他因素；能對(duì)照、捕捉和吸收有特色的音樂發(fā)聲、概念、曲目和習(xí)唱。Ｅ．技術(shù)能力：能明白樂器的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和音響學(xué)；能使用模擬計(jì)算機(jī)和數(shù)字化儀器創(chuàng)作和記錄音樂；能創(chuàng)作和使用微軟計(jì)算機(jī)完成音樂作品；能與其他媒體組合樂曲。

（二）基本技能

Ａ．智力能力：研究和調(diào)查能力；能把直感運(yùn)用于自己和他人合作的工作中；能在事實(shí)啟發(fā)中評(píng)判假設(shè)；能應(yīng)用邏輯和推理分析數(shù)據(jù)，并形成相關(guān)辯論和假設(shè)，并能表達(dá)、解釋和討論這類分析、辯論和假設(shè)；能在工作過程中計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)和反饋；能綜合輸入的材料并以書寫、口頭或習(xí)作的形式形成結(jié)果；能收集和認(rèn)知復(fù)雜的信息；能綜合和應(yīng)用背景因素；能形成概念和應(yīng)用概念。Ｂ．個(gè)人能力。ａ．交流和合作能力：ＩＴ技能；語言技能；團(tuán)隊(duì)合作能力；具有抗衡不可預(yù)測(cè)事件和危險(xiǎn)應(yīng)急能力；公眾表演能力；對(duì)藝術(shù)界相關(guān)問題（如文化政策，投資機(jī)制，藝術(shù)專業(yè)協(xié)會(huì)，公眾藝術(shù)）有理性的認(rèn)識(shí)。ｂ．個(gè)人管理能力。自我激勵(lì)；自我評(píng)判意識(shí)；自我評(píng)判和他人評(píng)判中的責(zé)任感；明白自身的學(xué)習(xí)方式和工作制度；有獨(dú)立工作和獨(dú)處的能力；時(shí)間安排和可靠性；組織能力；解決問題的能力；關(guān)注精神和情感的維度；關(guān)注財(cái)政和商務(wù)；創(chuàng)業(yè)能力。ｃ．想象力和創(chuàng)造力：思想和行動(dòng)的靈活性；對(duì)新的、個(gè)人的、不同的或競(jìng)爭(zhēng)的開放思想；好奇心和探險(xiǎn)的追求；承擔(dān)創(chuàng)造性項(xiàng)目的自信力。

這些學(xué)科技能并不要求每一個(gè)畢業(yè)生或每個(gè)學(xué)科全部具備這些能力，各專業(yè)可有側(cè)重。

三、音樂學(xué)科榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科基準(zhǔn)中的“標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)某一專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)，以便高等教育質(zhì)量保證署的學(xué)術(shù)審查和高校的專業(yè)發(fā)展。音樂榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)包括三部分：知識(shí)和理解（智能）、實(shí)踐技能和音樂素質(zhì)、基本技能（見下列表２、３、４）。

伯頓·克拉克在《高等教育系統(tǒng)》中闡述：學(xué)科就是“產(chǎn)品線”，院校即為地理中心。學(xué)科的核心性既對(duì)學(xué)術(shù)組織產(chǎn)生影響，也對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)產(chǎn)生影響⑥。英國音樂學(xué)科基準(zhǔn)的制定是高等教育質(zhì)量保證的一種方式，而且學(xué)科基準(zhǔn)每五年修訂一次，體現(xiàn)了學(xué)科適應(yīng)時(shí)代適時(shí)調(diào)整的需要，音樂學(xué)科基準(zhǔn)有一些值得我們思考和借鑒的方面。

首先，音樂學(xué)科基準(zhǔn)以正在發(fā)生巨大變化的社會(huì)對(duì)人的要求為背景制定學(xué)科內(nèi)容和學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。英國是一個(gè)音樂文化高度發(fā)達(dá)的國家，英國的高等教育進(jìn)入大眾化和普及時(shí)代，傳統(tǒng)的音樂教育面臨著挑戰(zhàn)，什么樣的知識(shí)、技能和能力是成為現(xiàn)代音樂人所必需的？音樂學(xué)科基準(zhǔn)的制定從學(xué)科教育特性和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求兩個(gè)角度出發(fā)，一是突出學(xué)科教育基本元素的要求，包括創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐力，多元智能的音樂素質(zhì)；二是關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，包括自我激勵(lì)、自我評(píng)判、自我學(xué)習(xí)安排的能力；組織能力、解決問題能力；保持心理平衡的能力、關(guān)注財(cái)務(wù)和商務(wù)、創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)遷移能力等，體現(xiàn)音樂教育對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和個(gè)體生命生活質(zhì)量的提高等新理念。

其次，側(cè)重對(duì)學(xué)科教育體系中用于幫助學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)、技能和能力的內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境的建設(shè)。音樂學(xué)科基準(zhǔn)在制定中強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育中的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如堅(jiān)持“小班化”教學(xué)，“一對(duì)一”教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)“研究信息”的教學(xué)環(huán)境，即學(xué)生、教師、研究者和學(xué)者的互動(dòng)是教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵因素，形成堅(jiān)固的具有探究文化傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境；對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)施的投入作為衡量音樂學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要因素?熏等等。

最后，注重創(chuàng)新型高等音樂人才培養(yǎng)的理念。音樂就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入的藝術(shù)活動(dòng)，無論是參與音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂欣賞，都是一個(gè)展現(xiàn)生命創(chuàng)造力的過程，音樂創(chuàng)作是一度創(chuàng)作，音樂表演是二度創(chuàng)作，音樂欣賞是三度創(chuàng)作。因此，音樂學(xué)科基準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求以創(chuàng)新能力為重要指標(biāo)，包括具體有知識(shí)更新能力、自我學(xué)習(xí)的能力、進(jìn)行批評(píng)性思考的能力、解決學(xué)術(shù)和社會(huì)問題的能力、原創(chuàng)性工作能力等等，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是音樂學(xué)科教育建設(shè)的重點(diǎn)。

①Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｓｃｈｅｍｅ ｆｏｒ ｓｕｂｊｅｃｔ ｂｅｎｃｈｍａｒｋ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ[Ｒ]．Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｈｏｕｓｅ，Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ ｓｔｒｅｅｔ，Ｇｌｏｕｃｅｓｔｅｒ ＧＬ１ １ＵＢ．２００３．５．

②唐納德?杰格勞特等著，汪啟璋等譯，《西方音樂史》[Ｍ]，人民音樂出版社，北京，１９９８版第２４頁。

③⑤Ｍｕｓｉｃ[ＥＢ／ＯＬ]．Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｈｏｕｓｅ ， Ｓｏｕｔｈｇａｔｅ Ｓｔｒｅｅｔ． ＱＡＡ ＡＲ０５８ ３／２００２．２．

④Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ Ｆｒａｍｗｏｒｋｓ[Ｓ]．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｑａａ．ａｃ．ｕｋ，２００６－７－８．

⑥[美]伯頓?Ｒ．克拉克，王承緒，徐輝等譯，高等教育系統(tǒng)[Ｍ]，杭州大學(xué)出版社，杭州，１９９４版第３６—３９頁。

張小敏 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院科研處副教授

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