教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)主體作用的思考

于海洋　關(guān)宏林

1922年布爾頓在《督導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)》一書中寫道：教學(xué)督導(dǎo)是一個為提高教學(xué)而進(jìn)行的有組織的活動，其任務(wù)是“提高教師的教學(xué)，選擇組織教材，考查教學(xué)效果，提高在職教師水平以及對教師進(jìn)行評價”。布爾頓的定義被稱為第一個現(xiàn)代督學(xué)的定義。他對教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)的論述至今仍被認(rèn)為是“非常合符現(xiàn)在的實際”。1938年，巴爾等人在《教學(xué)督導(dǎo)：提高教學(xué)的原則及實踐》一書中把教學(xué)督導(dǎo)定義為“專業(yè)性，技術(shù)性的服務(wù)，主要是研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的條件”。他們認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)都有三個主要作用：①研究教學(xué)情景：②改進(jìn)教學(xué)；③對教學(xué)的效果進(jìn)行評估。

即使到今天教學(xué)督導(dǎo)仍沒有一個為所有學(xué)者所認(rèn)可的確切的定義，但是正如教學(xué)督導(dǎo)學(xué)者哈瑞斯所指出的，從巴爾、布爾頓到今天的學(xué)者們，在使用“教學(xué)督導(dǎo)”這一概念時卻是相當(dāng)一致的，即教學(xué)督導(dǎo)是指教育組織機構(gòu)中為幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一項有組織的活動。

面對上世紀(jì)80年代新的教育改革運動，尤其是來自社會各界對教育質(zhì)量的不滿與責(zé)難，教學(xué)督導(dǎo)面臨著新的挑戰(zhàn)。很多人認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)不應(yīng)該只是被動地回答社會對教學(xué)改革的要求，而應(yīng)該走在改革的前面，成為“教學(xué)的帶頭人”。教學(xué)督導(dǎo)的重要性更加受到重視。

但教學(xué)督導(dǎo)必須同教育發(fā)展、社會需求、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步緊密聯(lián)系，而且應(yīng)從科學(xué)技術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展中獲得啟發(fā)、動力和理論借鑒并在督導(dǎo)實踐中不斷改進(jìn)。完善和發(fā)展。

1教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運用，顯然不能僅僅看作是一般的教育手段和教學(xué)方法的運用問題。其必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。

武警初級院校歷史發(fā)展短暫，教學(xué)質(zhì)量與現(xiàn)實要求存在著一定的差距。教學(xué)督導(dǎo)作為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、改革、提高的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位更顯突出和重要。教育技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)督導(dǎo)中的應(yīng)用，使教學(xué)督導(dǎo)由傳統(tǒng)的封閉模式逐步向開放的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)的鑒定功能、改進(jìn)功能、監(jiān)督功能、研究功能和導(dǎo)向功能更強了，實現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)由方法手段督導(dǎo)向包括教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的教育教學(xué)技術(shù)督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。武警初級指揮院校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)的研究已成為教學(xué)發(fā)展的必然。

2教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)的基本途徑

(1)有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)督導(dǎo)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)作為一種專業(yè)性、技術(shù)性的服務(wù)；以研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)條件為主要目的。因此，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)的重點是如何有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)督導(dǎo)中的作用，教學(xué)督導(dǎo)必須從科學(xué)技術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展中獲得啟發(fā)。動力和理論借鑒并在督導(dǎo)實踐中不斷改進(jìn)、完善和發(fā)展。使教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)在教學(xué)中的領(lǐng)域也不斷發(fā)展。

(2)明確教學(xué)督導(dǎo)在應(yīng)用教育技術(shù)方面的方法

武警初級指揮院校教學(xué)督導(dǎo)在應(yīng)用教育技術(shù)中，不斷的獲得啟發(fā)、動力和理論借鑒并在督導(dǎo)實踐中不斷改進(jìn)、完善和發(fā)展。針對武警初級指揮院校教學(xué)督導(dǎo)的職能、范圍、方法、手段等方面，明確教學(xué)督導(dǎo)在應(yīng)用教育技術(shù)方面的方法。

(3)教學(xué)督導(dǎo)對教育技術(shù)融入日常學(xué)與教的推進(jìn)策略

現(xiàn)代教育技術(shù)對于轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊伍的素質(zhì)，以及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率都具有重要意義。其在教學(xué)督導(dǎo)中的應(yīng)用必將極大改變教學(xué)督導(dǎo)的地位、作用。而教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)研究的首要任務(wù)在于如何更好更快地通過教學(xué)督導(dǎo)推進(jìn)教育技術(shù)融入日常學(xué)與教的基本途徑和方法，就是運用教育技術(shù)實現(xiàn)理論教學(xué)領(lǐng)域、實踐教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)管控領(lǐng)域、教學(xué)過程領(lǐng)域、教學(xué)資源設(shè)計領(lǐng)域、教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)域、教學(xué)資源利用領(lǐng)域、教學(xué)資源管理領(lǐng)域、教學(xué)資源評價領(lǐng)域等的督導(dǎo)，進(jìn)而推進(jìn)教育技術(shù)在日常教學(xué)中的有效融入。

3教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)展望

要實現(xiàn)教育技術(shù)跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖和教育的整體改革。最迫切的還是如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效、深入地融進(jìn)學(xué)與教中。只有這樣才能最好地發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要作用。

首先，信息技術(shù)是解決信息時代教育問題的基本工具。不在教育中充分利用電腦和即時電子通訊，就會像我們的祖先拒不使用印刷書籍、不鈷木取火一樣?，F(xiàn)在，電子技術(shù)、國際互聯(lián)網(wǎng)為即時與幾乎地球上任何人進(jìn)行通訊提供了途徑。第一個充分意識到這一力量并將其與新的學(xué)習(xí)技巧聯(lián)系起來的國家就會在教育方面居于世界領(lǐng)先地位。

第二，教育信息化將促使先進(jìn)學(xué)校更上一層樓，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，使其優(yōu)勢資源為全社會共享。教育信息化同時也為后進(jìn)學(xué)校提供了跳躍發(fā)展，甚至超越先進(jìn)學(xué)校的新機遇。

第三。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會引起目前教育系統(tǒng)的重組和社會教育資源的重新分配。網(wǎng)絡(luò)教育是今后幾年國際教育信息化的主要趨勢。在我國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育，堅持“培訓(xùn)在先、建庫在先，然后建網(wǎng)”的原則，對于我們這樣一個經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展非常不平衡的國家更具有特殊的意義。

教學(xué)督導(dǎo)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)改革和技術(shù)應(yīng)用的重要活動。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)，反向應(yīng)用于教學(xué)改革和教育技術(shù)在教育中的推進(jìn)，是科學(xué)的方法，并且將大大提高教育技術(shù)的應(yīng)用程度和效益?？梢姡虒W(xué)督導(dǎo)應(yīng)用教育技術(shù)研究意義深遠(yuǎn)而重大。