談班主任在常規(guī)管理中如何成為學(xué)生的良師益友

徐明富

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。那么班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干。班主任既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，學(xué)生對(duì)自己所信賴的班主任也最尊敬，最親密。因此班主任德育工作的好壞，直接影響到學(xué)生的成長，乃至一生。

一、對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

1.班級(jí)的規(guī)模與學(xué)生的構(gòu)成

就目前大多數(shù)的學(xué)校而言，因教師、辦學(xué)條件的限制，在班級(jí)規(guī)模的設(shè)置上，基本都是滿員或者超員，在不發(fā)達(dá)地區(qū)猶為突出，每班學(xué)生人數(shù)眾多，多的70多人一個(gè)班，少的也是50多人一個(gè)班級(jí)，給班主任常規(guī)管理中無形地增加了許多壓力，時(shí)有力不從心的感受；因社會(huì)、家庭、個(gè)體的因素，學(xué)生生源的組成更是參差不齊，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)紀(jì)律的約束，對(duì)人生目標(biāo)的樹立，更是長期困擾班主任的問題，有些學(xué)生因父母外出務(wù)工，無人監(jiān)管，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣。有些家庭對(duì)子女不能正確引導(dǎo)，讓學(xué)生變得孤傲自滿，聽不得滿點(diǎn)批評(píng)，還有部分學(xué)生自私狹隘，對(duì)集體觀念淡漠，缺乏吃苦耐勞的精神。

2.班主任的工作結(jié)構(gòu)與環(huán)境

學(xué)校是由每個(gè)班級(jí)組成的—個(gè)有機(jī)整體，班主任則是班級(jí)的具體管理者，學(xué)校的班主任都是由教師兼職而做的，可又是學(xué)校德育工作最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任投入的精力與情感，往往對(duì)一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹立，起到舉足輕重的作用。

二、做學(xué)生的良師益友，提高班級(jí)管理效率。

1.以人為本，傾注師愛。

人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通?！坝H其師，信其道”這是歷代教育家總結(jié)出來的教育經(jīng)驗(yàn)，是教育的最高境界。工作中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己放下自己的身份，以情育人，以情感人。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生。”走進(jìn)學(xué)生們的世界，開啟他們的心靈窗戶這老師用心去開啟，用心去對(duì)待，從心理上做他們的知心朋友。做知心朋友就就要與他們拉近距離，彼此信任，讓學(xué)生從心底接受你的教育。教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”。從而形成—個(gè)溫情脈脈。人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育，與學(xué)生的溝通作為老師應(yīng)多渠道的，這樣有有利于學(xué)生接受，平時(shí)說話談點(diǎn)學(xué)生感興趣的，說點(diǎn)家常，對(duì)于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達(dá)。班主任都有過這方面的經(jīng)歷有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟。但他認(rèn)為自己長大了，對(duì)一些問題是是而非，逆反心理還很強(qiáng)，你嚴(yán)了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁。不聞不問他們又以為自己是對(duì)的。對(duì)這個(gè)問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對(duì)象，你可針對(duì)具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達(dá)到明辨是非的目的，效果不錯(cuò)；不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強(qiáng)的孩子，逆反心理強(qiáng)的，老師要冷靜，要細(xì)心。抓住時(shí)機(jī)解決問題。

朋友要以誠相待，要相互信任才能成為知心朋友。與學(xué)生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會(huì)強(qiáng)大，良好的班風(fēng)才會(huì)建立起來。

2.身先示范，嚴(yán)格要求。

教書育人，貴在以身作則。為人師表。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都直接或間接地影響學(xué)生的成長。因此，教師要有高尚的師德、師風(fēng)；要有高尚的思想情操；要有從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教的精神}要有立志改革，不怕苦累的決心；要有熱愛教育事業(yè)。甘做“人梯”，樂于奉獻(xiàn)的品德。多年來，我一直以飽滿的工作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生懂得更多的做人道理和學(xué)到更多的知識(shí)。做學(xué)生信得過的心目中的好老師首先要身先示范，這實(shí)際上就是從我們身邊的小事做起。比如我們要求學(xué)生要講究衛(wèi)生，愛校如家，養(yǎng)成好習(xí)慣，老師應(yīng)首先做到，讓學(xué)生桌面整潔，不隨地吐痰、扔紙。遇到紙屑主動(dòng)撿起，老師就應(yīng)該用行動(dòng)證明。我經(jīng)常整理自己的桌面，不隨地扔紙。遇到垃圾主動(dòng)撿起。學(xué)生看到都另眼相看。他們也學(xué)習(xí)，早晨和學(xué)生時(shí)見面問好。我會(huì)非常有禮貌地回敬你早，或點(diǎn)頭微笑，老師的每一個(gè)微小的動(dòng)作，潛移默化地影響著學(xué)生，使他們覺得你親切。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。