淺談在作文教學(xué)中對學(xué)生的研究

黃麗娟

寫作是一種重要的社會生活方式,是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。作文本應(yīng)順其自然,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,悉心體味,“我手寫我口,我手寫我心”。學(xué)生作文千人一面,缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉,使學(xué)生做到作文“言之有物”,談?wù)嬖?抒真情。在研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一批喜歡寫率真直白的作文的孩子。究竟該如何批改這些學(xué)生的作文呢?我覺得批判遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有激勵的效果好。

一、鉆研學(xué)生,走進(jìn)孩子的內(nèi)心

一名小學(xué)生為何會和其他的學(xué)生不一樣,發(fā)現(xiàn)的都是陰暗面呢?例如我看到網(wǎng)上說“孩子們唱的‘在我心中,老師最兇,晚上補(bǔ)課到九十點(diǎn)鐘;回到家里,老媽最兇,盯著作業(yè)從不放松;父母不在,老子最兇,拳打腳踢,發(fā)泄一通之類的童謠,這是不是一種真實(shí)存在呢?我想,不可否認(rèn)歌謠所反映的內(nèi)容基本屬實(shí)。‘師者尊,長者高的意識,讓家長和老師們成為專制之王,而‘平等民主的觀念卻又深入孩子之心,他們渴望平等的待遇,實(shí)際上卻遭受專制壓迫。面對不平等,孩子們自然沒有什么反抗的高招,只能在嘴上唱唱而已,孩子們面對的現(xiàn)實(shí)是‘灰色的,在灰色中若大人想聽到‘贊歌,我看是癡人之夢。所以說,孩子們的‘灰色童謠就是大人們制造的灰色世界,讓孩子遠(yuǎn)離‘灰色童謠須老師和家長合力營造陽光世界。”

二、肯定學(xué)生,增強(qiáng)孩子的自信

面對這些受不同原因影響的孩子,我們更應(yīng)該用真心來面對他們,回憶孩童時的自己。當(dāng)我們手中的筆可以為自己說話時,那喜悅是不言而喻的,發(fā)自內(nèi)心的情感在筆尖流淌,讓自己覺得既興奮又激動,抖抖累得發(fā)抖的手,竟覺得自己就是一位作家了。把作文交給老師批改的時候充滿了期待,多么希望老師重視自己的作文,能在課堂上評講一下,或者悄悄地打開自己的作文,發(fā)現(xiàn)老師給了一個讓自己滿意的評語,它既是針對作文的寫作要求提出的建議又能設(shè)身處地為我著想,走進(jìn)我的內(nèi)心深處,和我一起喜怒哀樂。我會在心里萬分感激老師,繼續(xù)保持寫作的熱情。否則我會很失望,很少再在作文里吐露我的心聲了。

現(xiàn)在的小學(xué)生也許不會對老師有那么高的期待,但是,對于寫作的那份認(rèn)真,那份虔誠還是相同的。于是正確積極地評價學(xué)生的直白作文是一件不容忽視的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在打下的是信任、希望的基礎(chǔ)呀。如此一來學(xué)生的自信心就會增強(qiáng),讓他們認(rèn)識到,老師確實(shí)是他們的知心人,很尊重他們。原來我寫出自己的真心話,雖然是滿腹牢騷,或者跟別人很不一樣,老師還是可以理解我的。

三、引導(dǎo)學(xué)生,矯正孩子的成長

當(dāng)然,上面我談的都是激勵學(xué)生的方法和好處,但是這并不是說面對這樣的作文,老師能做的只是“保護(hù)”,針對孩子的具體情況老師更應(yīng)該做的是疏導(dǎo)、引導(dǎo)。

如:孩子,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,已經(jīng)學(xué)會審美了,老師也看到我班的某某確實(shí)很漂亮。你和老師一樣也喜歡她呀,真是英雄所見略同。不過我更佩服她能認(rèn)真學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人。我相信你也能和她一樣優(yōu)秀,等長大了再告訴她,她是你學(xué)習(xí)的好榜樣。(針對那位大膽地表達(dá)自己對本班女生的愛慕之情的小男生。)

必要的時候我們還應(yīng)該具體幫孩子做些什么,不過更多的孩子只是在傾訴、發(fā)泄。并不是真的要做一些過分的事情。只要很好地疏通,孩子的心情也許轉(zhuǎn)眼間就會好起來,一切都雨過天晴了。

總之,把學(xué)生放在離我們心最近的地方,設(shè)身處地為他們著想,讓他們學(xué)得快樂、學(xué)得科學(xué)、學(xué)有成績。讓學(xué)生不會因?yàn)榱眍愖魑亩蔀槔蠋熜哪恐械牧眍?不會因?yàn)榱眍愖魑某蔀樯鐣系恼嬲眍?讓率真直白作文走進(jìn)春天,讓寫率真直白作文的孩子走進(jìn)充滿激勵、充滿活力的春天。