馬超勤

南寧市第十四中學(xué)創(chuàng)建于1964年,憑藉優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng),長(zhǎng)期在南寧市乃至整個(gè)自治區(qū)享有頗高的社會(huì)聲譽(yù)。近年來,學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,合并了兩所學(xué)校,現(xiàn)為一校三址的南寧市規(guī)模最大的完全中學(xué)。在保持初中教育強(qiáng)勢(shì)的同時(shí),努力發(fā)展高中教育并取得突出成績(jī),從 2001年至2008年連續(xù)8年獲南寧市高中畢業(yè)班教育教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀獎(jiǎng)。近日,記者采訪了十四中校長(zhǎng)楊捷,了解到該校成功的一個(gè)奧秘,那就是:按“理性辦學(xué),文化立?！弊谥嫁k學(xué),依“知書達(dá)禮,文明高雅”目標(biāo)育人。

一

理念決定行動(dòng)。先進(jìn)科學(xué)而又切合學(xué)校實(shí)際的教育理念,決定著學(xué)校正確的辦學(xué)方向,引領(lǐng)著學(xué)校健康的發(fā)展軌道。楊捷對(duì)此深有感觸,他說,一名校長(zhǎng),自然是行政上的領(lǐng)導(dǎo),但更重要的是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),也就是理念上的引領(lǐng)。自擔(dān)任十四中校長(zhǎng)以來,楊捷經(jīng)過多年潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,吸納先進(jìn)教育理念,總結(jié)學(xué)校發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索,同時(shí)廣開言路、博采眾議,吸納了領(lǐng)導(dǎo)班子和教師們的集體智慧,最終確立了“理性辦學(xué),文化立?！钡霓k學(xué)思想、“知書達(dá)禮,文明高雅” 的育人目標(biāo)。

楊捷詳細(xì)地給記者解讀他的辦學(xué)思想:“理性辦學(xué),就是以科學(xué)求真的精神,深入分析學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀,總結(jié)優(yōu)勢(shì),反思不足,并探索與遵循教育規(guī)律,特別是要按照學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,開展教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)校能按照教育發(fā)展規(guī)律穩(wěn)定而持續(xù)地發(fā)展、保持高質(zhì)量。而學(xué)校的文化是一所學(xué)校的成員在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造的,普遍認(rèn)同并遵循的價(jià)值準(zhǔn)則,以及在這些準(zhǔn)則指導(dǎo)下學(xué)校成員的行為方式、心理取向和精神風(fēng)貌,是學(xué)校教學(xué)及一切活動(dòng)中的觀念形態(tài)和行為形態(tài)的總和?！?/p>

理想的實(shí)現(xiàn)離不開腳踏實(shí)地的作為。確定了“理性辦學(xué),文化立?！钡霓k學(xué)思想后,南寧市第十四中學(xué)以此為指導(dǎo),制定了系統(tǒng)而細(xì)致的實(shí)施方案,他們以規(guī)劃和目標(biāo)引領(lǐng),從改革人事制度,建立全面質(zhì)量管理體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量和形成學(xué)校自主發(fā)展機(jī)制、保障學(xué)校的持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面來實(shí)踐“理性辦學(xué)”;又從制度文化、物化環(huán)境、文化活動(dòng)、價(jià)值觀念四個(gè)角度來實(shí)踐“文化立?！彼枷?。

培養(yǎng)班級(jí)精神是南寧市第十四中學(xué)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想的現(xiàn)實(shí)抓手。在總結(jié)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,楊捷提出了“培育班級(jí)文化,提升學(xué)校品質(zhì)”的思路,以之作為打造教育品牌的突破口。幾年來,按照這一工作思路,南寧市十四中構(gòu)建了堅(jiān)持以《班級(jí)精神德育模式》課題為統(tǒng)領(lǐng)、建立常態(tài)分班機(jī)制、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)與評(píng)估、構(gòu)建有特色的班主任培養(yǎng)體系、創(chuàng)建與培育班級(jí)文化、學(xué)校和家庭及社區(qū)合作的一體化教育等六大支柱,構(gòu)成了南寧市第十四中學(xué)辦學(xué)特色的核心內(nèi)容。

辦學(xué)思想的確定與實(shí)踐,起到了凝聚人心、統(tǒng)一行動(dòng)、調(diào)動(dòng)力量、促進(jìn)發(fā)展的作用,引領(lǐng)南寧市第十四中學(xué)全體教職工方向明確、踏實(shí)高效地開展教育教學(xué)工作。近年來,南寧市第十四中學(xué)先后被評(píng)選為自治區(qū)示范性普通高中、廣西普通高中一級(jí)學(xué)校,多次榮獲廣西中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、廣西中學(xué)教育科研工作先進(jìn)單位、廣西中小學(xué)校園文化建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校、南寧市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

二

工作中,楊捷非常重視對(duì)教師的培養(yǎng)。他愛才、惜才,用人不問出處,只看實(shí)力和能力,他注意給愿意做事情、有思想、有素質(zhì)的年輕人提供發(fā)展的空間,委他們以重任,讓他們到更重要、更艱苦的崗位鍛煉、磨礪,使他們獲得更快的成長(zhǎng)。

王剛,大學(xué)畢業(yè)后曾經(jīng)擔(dān)任3年的辦公室主任。在工作中,楊捷發(fā)現(xiàn)王剛這個(gè)年輕人有思想,對(duì)教育教學(xué)和學(xué)校管理工作有自己獨(dú)到的見解,工作起來思路清晰、方法靈活,是做學(xué)校管理工作的好苗子。于是,在瑯東校區(qū)缺少一名負(fù)責(zé)管理德育工作的副校長(zhǎng)的情況下,楊捷果斷任命王剛為校長(zhǎng)助理,到瑯東校區(qū)獨(dú)擋一面地負(fù)責(zé)德育管理工作,并開始了給王剛樹立威信的一系列工作。凡是涉及到整個(gè)瑯東校區(qū)的大活動(dòng),楊捷都讓王剛擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)策劃,自己只在背后給王剛作技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)王剛的教學(xué)工作,楊捷更是多方出謀劃策全力支持。2007年,王剛參加南寧市課堂教學(xué)大賽,獲得一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī),2008年,王剛又捧回南寧市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)證書。這樣一來,王剛很快得到了眾人的認(rèn)可。

“楊校長(zhǎng)是一個(gè)寬容的人?！辈稍L中,教師們對(duì)記者這樣說。楊捷不會(huì)因?yàn)榻處熢诠ぷ髦谐霈F(xiàn)一兩次差錯(cuò)而否定教師,他總是耐心地和教師一起尋找工作出現(xiàn)失誤的原因,給他們指出方向,引導(dǎo)他們更好地朝前走。某教師,曾獲南寧市“我最喜愛的老師”榮譽(yù)稱號(hào),帶高中重點(diǎn)班,工作努力、認(rèn)真、負(fù)責(zé),但是不知道為什么,就是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。楊捷細(xì)心分析,覺得該教師的師德、工作積極性已經(jīng)無可挑剔,他之所以沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也許是在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上有所欠缺,而這需要一定的智慧和方法。楊捷沒有批評(píng)這個(gè)教師,而是信任他,繼續(xù)讓他帶重點(diǎn)班,同時(shí)讓他參加學(xué)校教學(xué)科研課題的研究,送他去參加自治區(qū)21世紀(jì)園丁工程A類培訓(xùn),送給他《做最好的老師》等書籍,并給他量身定做工作發(fā)展思路。讓他在做科研、做探索中潛移默化地提高教育教學(xué)的能力。

近年來,南寧市第十四中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)成果不俗,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍得以基本形成。目前,該校擁有全國(guó)優(yōu)秀教師6人、廣西優(yōu)秀班主任3人、廣西優(yōu)秀教師4人、特級(jí)教師5人,在各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課比賽、班主任技能大賽中獲獎(jiǎng)等級(jí)及人數(shù)均居前列。

三

學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)未來社會(huì)人的場(chǎng)所,教書育人是學(xué)校的任務(wù)。多年的工作經(jīng)驗(yàn),讓楊捷深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理想辦不好教育。他用多年時(shí)間歸結(jié)十四中的地域、歷史、人文特點(diǎn),精心研究傳統(tǒng)文化和發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)真思考如何構(gòu)建符合十四中實(shí)際、具有十四中特色的教育理想和育人機(jī)制,從而培育獨(dú)具特質(zhì)的十四中學(xué)生。

在瑯東校區(qū)常常承接市里各種大活動(dòng)這一背景下,楊捷特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)十四中學(xué)生的三種基本行為習(xí)慣:一是見師長(zhǎng)主動(dòng)問好,即講禮貌;二是不亂丟垃圾廢物,即講衛(wèi)生;三是集體活動(dòng)自覺排隊(duì),即講秩序。這一做法其實(shí)很簡(jiǎn)單,但是卻取得了出乎意料之外的好效果:社會(huì)各界普遍反應(yīng),十四中瑯東校區(qū)的學(xué)生文明素質(zhì)高、品行好、學(xué)風(fēng)好,“個(gè)個(gè)都有一股精氣神”。 十四中學(xué)生的這三種行為習(xí)慣既集中體現(xiàn)了十四中學(xué)生的精神風(fēng)貌,也成為了十四中學(xué)生的主要標(biāo)志性特點(diǎn)。

這一良好的社會(huì)反饋給楊捷以啟迪,多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多年思考的沉淀,使楊捷越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到,培養(yǎng)得高分的學(xué)生并不難,難的是培養(yǎng)品質(zhì)好、行為習(xí)慣好的高素質(zhì)的學(xué)生,我們培養(yǎng)的學(xué)生,不應(yīng)該只會(huì)學(xué)習(xí),更應(yīng)該是具有良好精神素養(yǎng)的人。所以,他認(rèn)為培養(yǎng)“知書達(dá)禮,文明高雅”的學(xué)生特質(zhì),是切合十四中實(shí)際的、高尚的教育理想。

對(duì)這一教育理想的提出,楊捷有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí):“知書達(dá)禮,文明高雅的內(nèi)涵是指學(xué)生們既有豐厚的科學(xué)文化素養(yǎng),又有優(yōu)良的思想道德品質(zhì);是在寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)上,融合貫通倫理、情理、道理,進(jìn)而內(nèi)化為優(yōu)秀的品質(zhì),外顯為優(yōu)秀的風(fēng)范,成為莘莘學(xué)子和社會(huì)眾生中亮麗的風(fēng)景線,成為展現(xiàn)甚至引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步力量中的優(yōu)秀分子。”

“知書達(dá)禮,文明高雅” 的教育理想的提出,讓十四中的辦學(xué)層次有了一個(gè)很大的提升,南寧市第十四中學(xué)真正走出拼命追求高分的應(yīng)試教育的誤區(qū),而進(jìn)入一個(gè)既注重學(xué)生學(xué)習(xí),又注重學(xué)生品行的真正關(guān)注人的發(fā)展的階段。學(xué)生在這樣的教育理想的引領(lǐng)下,獲得了全面發(fā)展。近年來,學(xué)生在各種素質(zhì)比賽中大顯身手,南寧市十大中學(xué)生評(píng)比每年都榜上有名……

理性辦學(xué),文化立校,使南寧市第十四中學(xué)在科學(xué)主義和人文主義之間尋求到一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展的最佳平衡點(diǎn),從而引領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。由此,楊捷對(duì)南寧市第十四中學(xué)的未來發(fā)展充滿信心,他說:“我們不僅要提高教育教學(xué)質(zhì)量,更重要的是在創(chuàng)建過程中形成獨(dú)特的學(xué)校文化,這是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展,經(jīng)久不衰的重要保證?！?/p>