胡　瑩

【摘 要】語感，讓人深為詫異的是，它似乎尚未受到應有的重視。諸多語言學概論一類的著作也幾乎均未涉及。語感確實是一個極為重要的概念，它專注于人對語言的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及語言的發(fā)展和言語的生成與理解。本文分析了語感對英語學習的作用并提出了培養(yǎng)語感的方法措施。

【關(guān)鍵詞】語感 英語學習 作用 培養(yǎng)方法

多年來，我國英語教學普遍存在過分強調(diào)單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視“語感”的傾向。鑒于此，本文就語感在英語學習中的重要作用以及在中學英語教學中培養(yǎng)學生語感的方法做了一些嘗試性探討，以期能有更多的同仁學者就此作進一步的調(diào)查研究，深入探討適合我國中學生培養(yǎng)語感的途徑和方法。

1 語感

語言是社會現(xiàn)象，語言學是人文科學，著眼于語言本身，把它當作一種客觀對象進行分析固然必要；而著眼于人與語言的關(guān)系，研究人對語言的感知、理解和運用，也是題中應有之義。語言能力是一個多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)，其中最基本最重要的核心因素是語感能力。舍此核心，語言能力就無異于一具“僵尸”。

1.1什么是語感

語感也就是對語言的“敏感”。在這里我們可以借用黑格爾有關(guān)“敏感”的簡明透徹的論述。

語感是一種直覺，語言本身產(chǎn)生于人們在實踐活動中對客觀事物的直覺感受。正如薩丕爾所指出的，語言“是千千萬萬個人的直覺的總結(jié)”（薩丕爾：206），而不是人們對語言所指稱的對象的科學研究，因而它必然比所有其他對象更加依賴于人的感覺。蘇珊.朗格也說：“所謂直覺，就是一種基本的理性活動?！保ㄌK珊?朗格：62）

1.2語感是因人而異的

每一個人的言語模式都是各有特色的，一個人話怎么說是由他的語感悄悄左右著的。語言學家甚至認為：“每個人都有自己的語法，這種語法隨著時間的推移而演變，也總是跟講同一語言的其他人的語法有所不同”（斯米爾諾夫：328）

1.3語感與語境的關(guān)系

語言首先是一種感性存在，是可感的對象，具有不可須臾或失的物質(zhì)外殼。(Brown, H. Douglas：54)由于一定的言語對象總是存活于一定的環(huán)境之中，語感把握言語對象總是自然而然地聯(lián)系它所處的語境進行理解并同時做出正誤、真?zhèn)?、是非、美丑的判斷；如果將它從中孤立出來，就有可能不知所云或發(fā)生誤解。因此，語感也是語境之感。（Littlewood W.：412）

2 語感在英語學習中所發(fā)揮的重要作用

在交際中，除了由詞義的組合表現(xiàn)出來的意義外，還有一部分意義是由語境補充和確定的。由于語言表達思想的功能有它本身的局限性，如言不盡意、言內(nèi)意外、弦外之音等現(xiàn)象，所以，不同的聽話對象或讀者因自身的經(jīng)驗、體會、感受各不相同，對同一內(nèi)容的理解也不盡相同（李志君：25）。語感的作用總的說來表現(xiàn)在兩個方面：一是作用于人們對語言文字的理解；二是作用于人們對語言文字的表達。（薩丕爾：25）

3 在大學英語教學中培養(yǎng)良好語感的方法

其實鍛煉語感的練習很簡單，說白了，就是一種語言習慣練習。（呂淑湘：45）就像作為一個中國人，平常說中國話的時候可以不用考慮，甚至不需要渡過大腦就可以說出很地道的中國話一樣?，F(xiàn)在就介紹一些中學英語教學中培養(yǎng)語感的方法。

3.1培養(yǎng)運用英語思維的習慣

在教學中教師要盡量使用英語，適當利用母語，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

3.2從聽說入手培養(yǎng)語感

英語是實踐性很強的語言，多聽多說有助于語感的養(yǎng)成。

3.2.1培養(yǎng)聽的能力

這里的聽是指除了聽別人講英語，更要聽原汁原味的地道英語。如每天堅持聽半小時錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語、感興趣的問題等等。如果能夠看一些有助于聽力的錄像，如《走遍美國》，邊聽邊看更會幫助理解所聽的內(nèi)容。

3.2.2養(yǎng)成說英語的好習慣

我們應要求學生一進課堂就必須用英語講，用英語思維。我們可以嘗試語感式教學法，努力創(chuàng)造一個講、聽外語的環(huán)境。如：開辟第二課堂，興趣小組，搞一些生動活潑的活動來提高學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師。并且，要求學生在實際生活中運用所學的英語（put it into practice），充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，力爭讓每個學生有機會參與課堂英語活動。

3.3課堂上的英語環(huán)境創(chuàng)造

中國學生缺乏良好的英語學習環(huán)境，教師就從英語朗讀和創(chuàng)設語境開展課堂活動等方面著手來培養(yǎng)學生的語感。課堂是學生學習英語的主要場所，而利用課文對話、短文進行語感教學是一種行之有效的途徑。教師用圖片、實物、多媒體等設計許多不同的生活場景，讓學生在輕松自然的情景中品位英語所特有的語感魅力。學生生動的表演，流利的口語，會心的一笑，在創(chuàng)造的語境中嘗到了樂趣，培養(yǎng)了語感。抓好課前熱身，讓課堂充滿英語味。

4 結(jié)論

語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。當然，真正學好英語非一日之寒。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。本文對此只是做了一些嘗試性探討，希望能有更多的學者對怎樣在教學中提高學生的語感作更進一步的研究。

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(作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院）