黃世東

摘 要： 學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)習(xí)生物知識(shí)就不是件困難的事。因此，教師必須在教學(xué)過程中采取種種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

如何改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，一直是人們探索的課題。我覺得首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，因?yàn)榕d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度分析，對(duì)某一事物的興趣最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)效率將大大提高。因此，深入地鉆研教材，努力挖掘教材之中的趣味因子，利用各種途徑將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，便能達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)該怎樣提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣呢？我在此談?wù)効捶ā?/p>

一、用教師的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣一個(gè)教案，不同的教師會(huì)上出不同的效果。究其原因，這與每個(gè)教師的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、語音語調(diào)、表達(dá)方式的不同有關(guān)，但另有一個(gè)重要因素就是教師的感情色彩——激情。列寧曾說：“沒有人的感情！就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！鼻嗌倌旮侨绱耍麄儾簧朴谟美碇侵涓星?，卻常用情感支配和影響理智。學(xué)生對(duì)教師不能產(chǎn)生興趣，那么再好的傳授方法、再理想的教學(xué)手段都是不能產(chǎn)生效應(yīng)的。所以生物教師要熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的探究欲望，用濃郁的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的巨大精神力量，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和上進(jìn)心。

二、把生動(dòng)的故事和歇后語等內(nèi)容引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)是抽象的道理，每一抽象知識(shí)的獲得都包含著人類認(rèn)識(shí)的生動(dòng)事例；生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，但它又存在于千千萬萬個(gè)偶然現(xiàn)象中，生物世界的千姿百態(tài)、奧秘?zé)o窮便是充滿著許多神奇有趣的現(xiàn)象。

用生動(dòng)的故事、歇后語或生活實(shí)例，更能引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。例如，當(dāng)講授到鳥類的繁殖時(shí)，可以告訴學(xué)生：“大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，看到母雞在雞窩內(nèi)能孵化出小雞，他自己也爬上雞窩，但最后卻孵不出小雞。”引導(dǎo)學(xué)生答出，孵化需要一定條件，人沒有雞的體溫高，胚胎不能繼續(xù)發(fā)育，不能孵化出小雞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在親鳥體溫下，胚胎就能繼續(xù)發(fā)育雛鳥。當(dāng)講“脊髓的反射功能”時(shí)，可出這樣一道思考題：“我們常說某人被打得暈頭轉(zhuǎn)向，屁滾尿流，請(qǐng)你以脊髓的反射功能分析其中的道理?！币龑?dǎo)學(xué)生答出：排便反射和排尿反射受大腦的控制，當(dāng)人遭受意外事故時(shí)，處于脊髓下部的排便和排尿中樞失去大腦的控制，就會(huì)出現(xiàn)大小便失禁的現(xiàn)象。當(dāng)講“條件反射的概念”時(shí)，可簡(jiǎn)單講述望梅止渴的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。故事的魔力在于發(fā)人深省，克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，達(dá)到忘我的境地。

三、師生合作寓教于樂，營(yíng)造和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，以最基本、最活躍的師生關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行師生主客體角色互換，教學(xué)互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)趣境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到我國有豐富的動(dòng)物資源時(shí)，提到我國有珍貴動(dòng)物“貓熊”，有些學(xué)生大笑說：“老師您說錯(cuò)了，應(yīng)叫熊貓。”“哈哈，老師也不懂稱呼熊貓?！崩蠋煵⒉灰虼硕鷼?，要學(xué)生討論一下這到底對(duì)不對(duì)？有些學(xué)生說：“因?yàn)樾W(xué)時(shí)的課本明明寫的是熊貓，所以您說的貓熊是錯(cuò)誤的，等于把老虎叫做虎老，鯨魚叫做魚鯨?！庇行W(xué)生說：“應(yīng)叫貓熊，因?yàn)樗窍褙埖男?，而不是像熊的貓?！闭n堂氣氛一下子活躍起來。在這些問題面前，老師跟學(xué)生以平等的身份一起交流，課堂上充滿了和諧、民主的氣氛，使學(xué)生們?cè)跇啡ぶ羞M(jìn)入探索的境界，沉浸在無比的歡樂中。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)造緊張、活躍、向上的氣氛。例如，在講動(dòng)物的主要類群的扁形動(dòng)物的豬肉絳蟲時(shí)，首先用形象生動(dòng)的語言介紹豬肉絳蟲的成蟲寄生在人體內(nèi)，幼蟲寄生在豬體內(nèi)，豬肉絳蟲對(duì)人和豬的危害比較嚴(yán)重，接著提出如下三個(gè)情境問題：（1）豬肉絳蟲有哪些適于寄生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（2）為什么豬肉絳蟲的成蟲寄生在人體內(nèi)？幼蟲寄生在豬體內(nèi)？（3）怎樣預(yù)防豬肉絳蟲？這些問題突出了本節(jié)課的教學(xué)目的。又如，在講“葉的結(jié)構(gòu)”中“葉肉”一節(jié)內(nèi)容以前，可安排這兩個(gè)問題：（1）葉的顏色為什么上面比下面深些？（2）許多葉子在落地時(shí)為什么往往腹面朝下？這種創(chuàng)設(shè)問題的情境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，把對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生組織起來，組成課外活動(dòng)小組，有計(jì)劃、有步驟地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，便能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化，又能促進(jìn)個(gè)人能力素質(zhì)的提高。如，組織學(xué)生外出參觀（參觀植物園、鳥類標(biāo)本室、園藝基地等）；搞生態(tài)調(diào)查（地區(qū)蝴蝶種類、農(nóng)村墓地占地面積等）；野外采集制作標(biāo)本等。通過各種活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是拓寬了學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐能力。

總之，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐。