楊偉英

(江西省吉安市新干縣大洋洲中心小學(xué)331300)

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是學(xué)文化.學(xué)科學(xué),學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ).就語文教學(xué)而言,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重,怎樣提高識字教學(xué)的效率呢?我認為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣.”著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣.”學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量,他們會自覺地克服很多困難,想方設(shè)法抓住一切機會識字,并且學(xué)以致用,自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲，開火車識字，摘果子游戲 ，走迷宮，“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出生字，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了獲勝，同學(xué)們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。

2.運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩，靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

比如教學(xué)“影子”的“影”字時，可以利用故事識字法，把“影”字拆成“日（太陽），京（京京），彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

3.將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象，聲音，旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是以為字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還是校本活動如國防主題、環(huán)保主題、社會調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個媒介。活動中若以認字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

4.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“言”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

收稿日期：2009-04-02