陳志宏

(吉林省通化市教育學院134001）

校本教研以其明確的目標指向、與學校和教師的天然聯(lián)系以及能動、鮮活和不斷創(chuàng)新等特質(zhì)成為促進教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實的有效途徑。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，廣大教師也逐步認識到原有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗已不能滿足新課改的需要，在加強自身學習的基礎(chǔ)上，必須依靠教師集體間的合作交流來解決本校教學中遇到的問題。校本教研工作成為學校教學工作的一種內(nèi)在需要，一種教師的自覺行為。廣大教師積極勇躍地參加各種教研活動，并期盼著專家名師的點撥與指導，各種學科教研活動得到蓬勃開展。廣大教師能根據(jù)各學科在課改中遇到的問題，確立課題，選擇試點樣本開展專題研究，探索適合本地情況的教學模式。如，整體構(gòu)建、自學互教、精講多練教學模式； "三知四學"(既感知、探知、拓知、自學、互學、幫學、導學)等教學模式，都極具實效性、人文性，推動了課程改革的整體進程。實行教研重心下移，教研陣地前移，構(gòu)建市、片、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成了三級教研上下聯(lián)動，平等互動的教研格局。廣泛開展了展示課、研討課、觀摩課、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等活動，貫徹新課程理念，推廣先進的教學模式。做到了資源共享，促進均衡發(fā)展，在實際教學工作中取得了突出的效果。

在實踐中我們也深刻地體會到，校本教研只有基于學?，F(xiàn)實的環(huán)境和真實的教學問題才有意義。要了解教師目前最渴望解決的問題是什么，教師最需要的是什么。開展校本教研活動要主題突出，不要過多求全，但要力爭求深、求精，把活動扎實落到實處。要大力倡導和推進依據(jù)本校實際所開展的具有針對性的校本專題教研工作。提倡以小題目、全員式、實效性為原則，來對學科教學的細節(jié)加以探索和實踐。在活動中，要解除教師的后顧之憂，讓教師擁有較充足的研究時間和空間。要尊重教師的個性，調(diào)動教師的積極性，最終爭取形成教師自己的東西。正確引導和評價教師的教研成果，關(guān)注過程和實踐性，關(guān)注是否調(diào)動了教師的積極性，是否提高了教師的理論與實際水平。是否促進了教師的專業(yè)成長，是否推動了學校工作的開展。

要緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)這三方面校本教研的核心要素來開展工作，有效地促成以校為本的教研制度的建設(shè)。

教師個人的自我反思是參與校本教研活動的前提條件，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。要強化教學進程中的教學前、教學中、教學后三個階段的反思活動。特別是要加強教學后的反思活動，選擇和確立研究課題，結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)進行剖析和不斷反思。對研究結(jié)果進行歸因總結(jié)，肯定成績，找出差距，使教學經(jīng)驗理論化。教師集體的同伴互助是校本教研的標志和靈魂，是校本教研有效運作的內(nèi)在機制。在強調(diào)教師自我反思的同時，要積極促進教師加強彼此之間在各項教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。安排教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師幫助和指導新任教師，使其盡快成長。搭建教研活動平臺，使骨干教師、學科帶頭人在同伴互助中發(fā)揮積極的作用。

要通過制度化的建設(shè)，建立和健全校本教研的各項制度，激勵和保障教師參加校本教研活動，促進教師集體同伴互助機制的形成和完善。

理論指導和專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐，專業(yè)人員的參與是校本教研向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學校要努力通過各種方式與專業(yè)研究人員建立聯(lián)系，建立親密的合作、對話關(guān)系。防止校本教研在同一水平反復，停滯不前，而導致的形式化、平庸化現(xiàn)象的產(chǎn)生。教研人員要率先成為學習和實踐的先行者，不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)提升，以先進的思想做引領(lǐng)，以豐富的教學案例做引領(lǐng)，以科研成果等做引領(lǐng)。

校本教研既要立足于本校，又要加強校際間的合作。實現(xiàn)學校之間相互開放、相互交流，挖掘潛力，資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。特別是對于鄉(xiāng)村學校開展校本教研工作，面對鄉(xiāng)村實際，可采取連片教研的措施，開展校際會課、教學互訪、專題合作、同伴結(jié)對、送教下鄉(xiāng)等具體教研活動。

收稿日期：2009-03-26