李換娣

摘要：興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與之相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

關(guān)鍵詞：識字 基礎(chǔ) 樂趣

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛說，好動，做事沒耐心等特點，我充分利用各種教學媒體，采用一些有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。下面我就談?wù)剬Φ湍昙壸R字教學的幾點認識。

一、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與之相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

1、看實物，圖畫導入。例如：我在教學“傘”字時，我先出示傘實物，讓學生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學習生字。

2、聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，并讓其模仿動物的叫聲，然后再學習生字。

3、看錄像導入。在學習歸類識字時，我又讓學生通過錄像觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段，把學生帶進生動，形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，使他們饒有興趣地主動投入到學習中去。

二、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

1、借助摘蘋果，找朋友識字。把所學字的偏旁與部首分別寫在蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準、讀對就把“蘋果”送給他。這樣不僅學生學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

2、借助動作，實驗演示識字。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作演示實驗，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。

3、借助猜謎來識字。遇到難、易錯的字，借助猜謎語教學。如教學“雪”字，可編成：大雪落在橫山上；“歲”：山邊夕陽在下沉；“您”：心里尊敬你……通過猜謎來識字，即可調(diào)動學生的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4、借助玩字卡識字。學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀——在小組長的組織下，學生齊讀字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——學生互相考認字卡，自己不會跟人學，別人不會的想法教；收——學生在小鳥叫聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學生拌郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字，采用這些生動形象，趣味無窮的學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

三、教給方法——學會學

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“拍、打、拔”，“跑、踢、跳”兩組形聲字的教學中，我先讓學生親身做一下這幾個動作，使學生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能。告訴孩子們提手旁表示與“手”有關(guān)的意義，足字旁表示與“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握提手旁和足字旁組成的漢字了。

總而言之，在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生找出隱含在漢字中的童趣，那么，識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

（河北省滿城縣賢臺鄉(xiāng)留馬學校）