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      淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

      2009-06-04 08:12崔景花
      都市家教·上半月 2009年3期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維能力人才

      崔景花

      摘要:語(yǔ)文能力的核心是能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),有創(chuàng)造才能的人才,因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維能力 創(chuàng)造的個(gè)性

      當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng),而國(guó)民創(chuàng)造力的高低也成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)尺。人才尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),已成為民族振興的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ),語(yǔ)文要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,已成為時(shí)代的強(qiáng)烈呼聲。語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)呢?筆者認(rèn)為需努力做到以下幾點(diǎn):

      一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

      語(yǔ)文能力的核心是能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力,采用多種教學(xué)手段積極改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      1、打破思維定勢(shì),激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

      據(jù)報(bào)載:外國(guó)大學(xué)生平時(shí)看上去學(xué)習(xí)不大用功,但卻能時(shí)常提出一些獨(dú)特的創(chuàng)新見解。而我國(guó)留學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)也不錯(cuò),遇到問(wèn)題時(shí)卻墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?追根溯源,是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中,教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是神圣的權(quán)威,真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者,學(xué)生被動(dòng)接受教師的駕馭,在這種教學(xué)思想的壓制下,學(xué)生思想僵化,不敢越雷池一步,毫無(wú)創(chuàng)造力可言。例如有一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生,雪融化了,變成什么?有的說(shuō)變成水,有的說(shuō)變成冰,而有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)變成了春天,這個(gè)孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎?他的回答很有哲學(xué)的詩(shī)意。但是他不符合常規(guī),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分,但他的回答具有創(chuàng)新的意識(shí)。我們教師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題,不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆,在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí),要把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位。只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的水花。

      2、培養(yǎng)發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題

      創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維,發(fā)散思維的培養(yǎng),主要是教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題求得多種設(shè)想和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以在作文教學(xué)中,針對(duì)某一作文題目,進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng),例如《由冰雪融化想到的》,圍繞這個(gè)題目,我們可以進(jìn)行多角度的思考,其過(guò)程如下:

      從雪的自然形態(tài)美——雪的變化——展開聯(lián)想。

      聯(lián)想一、潔白無(wú)瑕,晶瑩可愛,象征美好,瑞雪兆豐年。

      聯(lián)想二、白雪茫茫,冷酷無(wú)情,掩蓋了世間的丑惡。太陽(yáng)出來(lái)無(wú)法生存,象征丑惡。

      聯(lián)想三、冰雪消融,變成霧,升騰為彩虹,聯(lián)想到人的變化,為社會(huì)做出貢獻(xiàn);或變成水,流入陰溝,想到人的墮落。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題增加了思維的多維性,減少了思維的單向性,發(fā)展了思維的流暢性,通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

      3、積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)

      在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭作文、即興口詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力,例如教師在課堂上出示一幅漫畫,題目是“孔融讓梨”,讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),談?wù)劗?dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神,大家分組討論。討論題目:A需要怎樣?B不需要怎么樣?要求找出材料中的突破口,進(jìn)行反駁。短短幾分鐘,學(xué)生們各抒己見,踴躍發(fā)言,精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)造的靈光,有這樣好的起點(diǎn),我們何愁學(xué)生創(chuàng)造能力不會(huì)提高呢?

      二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性

      青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān),而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系,勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展,值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。

      例如韌性,這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證,是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果,沒(méi)有足夠的韌性,必將一事無(wú)成,何談創(chuàng)造?語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材,為了報(bào)國(guó)文天祥矢志不渝;為了求真,布魯諾鍥而不舍;為了求學(xué),宋濂迎難而上,苦學(xué)終成。我們解析這些范例,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí),應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上,克服脆弱,勇敢地迎戰(zhàn)挫折,拼搏進(jìn)取,只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性,我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

      三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,知識(shí)更新的周期不斷縮短,面對(duì)這種形勢(shì),我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),有創(chuàng)造才能的人才,一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì),就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造,因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要,在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:①對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦,形成規(guī)范的語(yǔ)感。②善摘取書中精彩之筆,為己所用。③經(jīng)常看書讀報(bào),重要的材料要自己概括中心意思,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。④要勤于觀察,善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中,我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高他們分析問(wèn)題的能力。

      總之,生命的意義在于創(chuàng)造,創(chuàng)造是人類智慧的最高境界,是民族振興的希望,在語(yǔ)文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      (河北省欒城縣竇嫗鎮(zhèn)第二中學(xué))

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