許　剛

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重大問題，就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。實(shí)行素質(zhì)教育，首先應(yīng)把德育放在首位，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，我們應(yīng)對思想政治課的作用和地位進(jìn)行再一次的衡量和認(rèn)識(shí)。

在過去的很長一段時(shí)間，我們在思想政治課的教學(xué)過程中，往往特別注重抓雙基，重視知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和掌握。但對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與運(yùn)用知識(shí)分析處理問題的能力，卻相對比較放松。這是個(gè)重大的失誤，僅僅把思想政治課看成一門文化知識(shí)課，而忽略了其德育功能，把思想政治課獨(dú)立于其他德育活動(dòng)，如班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)以及社會(huì)教育和家庭教育之外。教學(xué)方法簡單粗糙，單純的灌輸說教，這一些都嚴(yán)重影響了思想政治課發(fā)揮德育主渠道的作用。如何更好地提高思想政治課的實(shí)效性，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個(gè)重大課題。

在近幾年的思想政治課的教學(xué)過程中，通過實(shí)踐在探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得，與廣大老師共同探索：

一、在教學(xué)內(nèi)容上下功夫

首先，要講究思考政治課的通俗性，所謂通俗，就是在教學(xué)的過程中，要考慮到當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際情況，學(xué)生的接受能力和理解能力，并以此為根據(jù)來處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，而不是強(qiáng)制灌輸，死記硬背。我們的教學(xué)對象是知識(shí)尚少，抽象思維能力尚差而形象思維仍占主導(dǎo)地位的初中學(xué)生，如果單純講解抽象概念、原理，必然會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學(xué)過程中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借助生動(dòng)形象的比喻、典故、歷史故事、當(dāng)前的國情、新聞時(shí)事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借助形象生動(dòng)活潑的事例，使學(xué)生更加了解社會(huì)，對知識(shí)易于接受，加深理解。

在教學(xué)過程中，還要把教材實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，在《思想政治》教材的多次修改中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際的結(jié)合越來越緊密。同時(shí)，也容易產(chǎn)生教學(xué)中的“難點(diǎn)”，所謂難點(diǎn)，就是教材中比較抽象，容易混淆的知識(shí)以及與現(xiàn)實(shí)生活中所看到的現(xiàn)象似乎有矛盾的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)能否很好地解決，也是事關(guān)教學(xué)成敗的。

二、在教學(xué)方法上啟發(fā)人

良好的教學(xué)方法能讓思想政治課的教學(xué)事半功倍，傳統(tǒng)的“灌輸法”和“填鴨式”教學(xué)，已和當(dāng)代的實(shí)際格格不入，在考試時(shí)讓學(xué)生把一個(gè)問題回答出來簡單，但讓學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)的世界觀和人生觀卻很不容易，所以，必須掌握一套良好的教學(xué)方法。

（一）采用討論教學(xué)法

討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，用討論法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可以是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論，教師應(yīng)視教學(xué)需要，適當(dāng)安排：

（二）堅(jiān)持教學(xué)的趣味性，以生動(dòng)活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用的為其喜聞樂見，可知可感的基本德育手段，實(shí)踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合初中學(xué)生思想實(shí)際的迫切需要。

要讓學(xué)生對思想政治課的興趣提高，還在于要實(shí)現(xiàn)政治理論從抽象型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，解決好理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的問題，“學(xué)而不用，等于白學(xué)”，只有使學(xué)生深深體會(huì)到“學(xué)與不學(xué)，大不相同”時(shí)，才會(huì)使思想政治課產(chǎn)生吸引力，引起學(xué)生的興趣。

（三）積極開展第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)

思想道德教育涉及大量的實(shí)際問題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，而開展第二課堂活動(dòng)不僅有助于學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動(dòng)的形式很多，我主要列舉辯論會(huì)和專題調(diào)查和講座這兩種。

（1）學(xué)生辯論會(huì)：在具體的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，而不是當(dāng)演員，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走向講臺(tái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的，在開辯論會(huì)時(shí)，我一般提前一周把辯論的題目、內(nèi)容和辯論的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在課堂辯論中，學(xué)生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點(diǎn)，引用了大量的具體事例和理論依據(jù)，個(gè)個(gè)暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把學(xué)生們的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一到正確的觀點(diǎn)上來。教師要善于及時(shí)把握辯論的方向，引導(dǎo)辯論圍繞中心議題展開，同時(shí)，還要注意聽取學(xué)生的發(fā)言，要從不同的看法和意見中找出問題的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)、觀點(diǎn)去加以分析、論證。最后，要對整個(gè)辯論做好總結(jié)，總結(jié)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)，第一，在辯論中有些學(xué)生的發(fā)言閃爍著創(chuàng)造性思維和思想的火花，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，并在總結(jié)時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；第二，總結(jié)不能停留在問題的答案上，還應(yīng)注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平，因?yàn)橥ㄟ^課堂辯論，雖然留給學(xué)生印象是生動(dòng)而豐富的，但畢竟大多是片面、零碎的，因此教師應(yīng)對所辯論的問題作多角度、全方位的歸納小結(jié)，讓學(xué)生更深刻地把握問題的實(shí)質(zhì)，從而在知識(shí)、能力、覺悟等方面都得到提高。

第二課堂還包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐可用“請進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)方法?！罢堖M(jìn)來”就是有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生中存在的問題，邀請社會(huì)上的有關(guān)人士來校做專題講座，然后在課堂中再進(jìn)行討論，可以取得較好的效果。專題調(diào)查是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生疑惑的問題，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)細(xì)致地考察社會(huì)現(xiàn)象，詳細(xì)地分析綜合資料，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的，學(xué)生可以調(diào)查內(nèi)容很廣泛：如市場經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、人口和環(huán)境等。通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生獲得大量豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加強(qiáng)對所學(xué)理論的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，思想政治課教師要樹立“大德育”的觀念，教學(xué)過程中，不能孤立地抓教學(xué)工作，而要著眼全面提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。從思想政治課的德育功能的全局出發(fā)來研究和思考問題，開展教學(xué)工作。因此，思想政治課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把多種教育途徑相互滲透，相互配合、協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)知行統(tǒng)一而不是脫離實(shí)際的、教育與自我教育相結(jié)合而不是單純灌輸?shù)?、開放的而不是封閉的，有利學(xué)生各方面素質(zhì)提高的教育教學(xué)新格局。