于海春

摘 要 學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這些學(xué)生承受著我們難以想象的壓力。學(xué)業(yè)的壓力，家庭的壓力，社會(huì)的壓力。由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素以及基礎(chǔ)水平的影響，造成部分暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生，只有找到了病源，才能“藥到病除”。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校要不斷完善管理機(jī)制，改進(jìn)工作方法；教師要從人民教師的職業(yè)道德出發(fā)，對(duì)學(xué)生無限熱愛，了解學(xué)生，相信學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，不斷探索，讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 厭學(xué) 心理特征 形成原因矯正方法

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這些學(xué)生承受著我們難以想象的壓力。學(xué)業(yè)的壓力，家庭的壓力，社會(huì)的壓力。對(duì)于學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績(jī)一天天好起來。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)總是提心吊膽。他們?cè)跊]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成任務(wù)。甚至有人在夜里睡覺時(shí)，總想著明天的功課。

在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考?jí)?。考試后，在沒有知道成績(jī)之前，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考?jí)牧说膲?mèng)。在考試成績(jī)不好時(shí)，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。

長(zhǎng)期的在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)困生造成自卑心理，他們常常會(huì)自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，他們?cè)诖蚺徘?、籃球、踢足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時(shí)，心里也會(huì)認(rèn)為自己什么都不如別人。他們?cè)趨⒓蛹w比賽失敗時(shí)，總認(rèn)為是自己的責(zé)任。大家受到責(zé)備時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為主要是自己的過錯(cuò)。和同學(xué)吵架以后，他們總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)。在別人笑他們的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。碰到為難的事情時(shí)，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。他們有時(shí)也后悔，那件事自己不做就好了。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素以及基礎(chǔ)水平的影響，造成部分暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、學(xué)困生厭學(xué)的心理表現(xiàn)

（一）消極

消極是學(xué)困生最常見的厭學(xué)心理表現(xiàn)。其特點(diǎn)是消極應(yīng)付。具體表現(xiàn)為：懶惰，學(xué)習(xí)情緒不高，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。處于應(yīng)付狀態(tài)；依賴性大，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。

（二）畏懼

畏懼的心理特點(diǎn)是害怕，不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 具體表現(xiàn)為：恐懼，在學(xué)習(xí)中由于害怕教師或其它原因而導(dǎo)致心理常處于緊張狀態(tài)；回避，經(jīng)常性的緊張往往會(huì)讓學(xué)生設(shè)法回避學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）厭學(xué)

厭倦是一種最為嚴(yán)重的厭學(xué)心理。其特點(diǎn)是厭惡學(xué)習(xí)。部分學(xué)困生會(huì)在學(xué)習(xí)中采取對(duì)抗行為，或迫于外界壓力違心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)而感到疲乏。

（四）自卑

自卑的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。具體表現(xiàn)為：灰心喪氣，缺乏勇氣和信心；虛榮心強(qiáng)，意志薄弱者遇到挫折，學(xué)習(xí)情緒便會(huì)急劇波動(dòng)；自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗致使部分學(xué)生自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生厭學(xué)心理的形成原因

（一）缺乏動(dòng)因

學(xué)困生形成厭學(xué)心理的重要原因是缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)，沒有激勵(lì)他前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。

（二）缺乏興趣

學(xué)習(xí)的最好推進(jìn)劑是對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的興趣，學(xué)困生厭學(xué)在很大程度上是因?yàn)閷?duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏興趣。

（三）喪失信心

由于長(zhǎng)期遭受挫折和失敗，使學(xué)困生在心理上形成“學(xué)習(xí)難”的思維定勢(shì)而對(duì)自己失去信心。

（四）教育不當(dāng)

教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性也是學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理的又一重要原因。

三、學(xué)困生厭學(xué)心理矯正

（一）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

努力引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激勵(lì)其樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們勇于拼搏的精神，激起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。

（二）更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師應(yīng)增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要注意：更新教法，做到常教常新；引起學(xué)困生的好奇心；開展有趣多彩的實(shí)踐活動(dòng)；采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。

（三）指導(dǎo)學(xué)法，提高能力

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是幫助學(xué)困生擺脫困境、消除厭學(xué)心理的根本所在。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可采取經(jīng)驗(yàn)介紹講座，個(gè)別指導(dǎo)矯正等方式進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生品嘗到成功的喜悅，從而喚起他們學(xué)習(xí)的信心。創(chuàng)設(shè)成功一定要突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掃除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；要對(duì)學(xué)生充滿期望，使用權(quán)其轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)困生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，保證學(xué)困生與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位。

總之，學(xué)困的成因是多方面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了病源，才能“藥到病除”。僅把學(xué)生的學(xué)困簡(jiǎn)單地歸結(jié)于學(xué)生知識(shí)與能力基礎(chǔ)的欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺等表層原因，是不全面的。不僅有外在因素，還有個(gè)人因素，個(gè)人因素不容忽視。我們必須盡最大的努力幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校要不斷完善管理機(jī)制，改進(jìn)工作方法；教師要從人民教師的職業(yè)道德出發(fā)，對(duì)學(xué)生無限熱愛，了解學(xué)生，相信學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，不斷探索，讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)！