歐陽哲

新的物理課改教學(xué)，需要我們不斷努力地去探索, 在反思中進(jìn)步,在總結(jié)中完善，并不斷地更新自我。無論如何都要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理知識(shí)中的許多概念，規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)。所以初中物理教學(xué)一定要重視物理實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置的安裝，實(shí)驗(yàn)步驟的安排，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，實(shí)驗(yàn)誤差的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究，合作交流中逐步完成。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力，抽象概括能力，歸納演義能力，邏輯思維能力，動(dòng)手能力，合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)。同時(shí)又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

一、堅(jiān)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生剛接觸物理時(shí)，都有一種新鮮的好奇感，提出一些適宜于啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生在迫切的期望中解答問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。例如，在自然界中的“彗星”、“夕陽西下”、“電閃雷鳴”、“地震”、“火山”、“雪崩”、“龍卷風(fēng)”等皆為自然現(xiàn)象。這些現(xiàn)象分別與物理學(xué)中的光、聲、電、熱、力等現(xiàn)象有關(guān)，而且也與天文學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)等其他學(xué)科有一定的交融。又如生活中的倒飲料、水折筷子、拉鏈關(guān)閉、圓珠筆、沖浪、跳高等生活現(xiàn)象，它們不僅與物理學(xué)有關(guān)，而且還與技術(shù)發(fā)明，社會(huì)影響等有密切聯(lián)系，以此激發(fā)他們觀察生活，啟發(fā)他們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中找答案，培養(yǎng)他們的物理興趣，提高他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

二、多做演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是老師表演的一個(gè)舞臺(tái)，老師只是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)了一個(gè)聽眾觀眾的角色。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如在八年級(jí)下期第六章《歐姆定律》第三節(jié)《電阻》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組（三人或四人一組）每組都有電源、燈泡、滑動(dòng)變阻器等器材（當(dāng)然也可當(dāng)作實(shí)驗(yàn)課來上）。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，怎樣連接它才起到了改變了小燈泡的亮度的作用。讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣或許比站在講臺(tái)上空洞說教效果顯著得多吧，一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的獲取。

老師可自制儀器模型，比如電流表、電壓表的表盤、托盤天平上放游碼的標(biāo)尺等可制成一個(gè)放大的模型，再練習(xí)讀數(shù)。這樣既清晰直觀，全班又都看得見。有些抽象的物理情景、原理圖制作成幻燈片，配上恰當(dāng)?shù)?、幽默的旁白或者是教師在一旁適時(shí)地口頭演說，就能達(dá)到變抽象為形象，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由厭學(xué)到想學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。有條件的學(xué)校還可運(yùn)用投影儀或多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如說像磁感線的分布情況，電流的流動(dòng)方向，光線的傳播方向等等。老師雖然累了點(diǎn)，苦了點(diǎn)，但學(xué)生卻受益匪淺。

三、從學(xué)生實(shí)驗(yàn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)中每個(gè) 實(shí)驗(yàn)步驟的操作，現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的記錄都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析的習(xí)慣，抓好學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這無疑提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題的能力，開拓學(xué)生的智力。例如，在探究“滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，讓他們大膽的去猜想，并結(jié)合學(xué)生提出的猜想列出影響摩擦力的因素，而這些因素對(duì)摩擦力大小的影響只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)必須保持其他因素不變，否則，你如何才能知道摩擦變化是由哪個(gè)變化引起的——引入“控制變量法”。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，要注意觀察他們的操作過程，同時(shí)還要注重他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師要對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，逐步培養(yǎng)他們的興趣和提高他們的技能，當(dāng)然科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié)都要注意體現(xiàn)科學(xué)探究的重要性。

四、增加物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明：初中生普遍喜歡物理實(shí)驗(yàn)，非常喜歡的約占97%左右，而且學(xué)生對(duì)物理興趣實(shí)驗(yàn)尤為感興趣，也只

有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感時(shí)，才能對(duì)學(xué)科產(chǎn)生親切感和廣泛的好奇心，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，智力因素才能得到充分發(fā)揮。如教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我找了一個(gè)集氣瓶，底上放些沙子，將一大團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入瓶內(nèi)，之后，用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會(huì)就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。同學(xué)們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時(shí)，我說：“這就是大氣壓強(qiáng)的知識(shí)在作怪，下面我們來共同學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一節(jié)課?！绷硗膺€可以用小故事如皇冠之謎、飛行員抓子彈等提高學(xué)生的興趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生勤做小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象十分普遍，我們平時(shí)要求學(xué)生應(yīng)多觀察身邊的物理現(xiàn)象，它涉及了哪些物理知識(shí)，運(yùn)用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實(shí)驗(yàn)，小制作放手讓他們?nèi)プ觯詮浹a(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。這之中教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這些小制作要定期評(píng)比，做得好的要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在學(xué)習(xí)聲音的特性、重力、生活中的透鏡等知識(shí)后，可布置學(xué)生自制哨子、制作不倒翁、模型照相機(jī)等小制作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力是很有幫助的，并要鼓勵(lì)學(xué)生們合作性地創(chuàng)造和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)了《汽化和液化》這節(jié)后有個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)《紙鍋燒水》叫學(xué)生課后做一做，有趣的實(shí)驗(yàn)便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評(píng)比誰的做得精細(xì)，誰的通話效果好。像這樣的小實(shí)驗(yàn)很多，如“單筷提杯”、“試管煮魚”等，這些有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)像磁石一樣深深地吸引著那些渴望的眼睛。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣。