胥 政

語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性,但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外,還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說,語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中,能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介,便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達(dá),微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?！敝?明確提出了語言在教學(xué)中的作用及要求。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,”從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù),”反之亦然。然而,在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn),卻忽視了課堂教學(xué)語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì),出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語文教學(xué)規(guī)律,影響語文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象:語音不準(zhǔn)、方言迭出;街言巷語、絮絮叨叨;長篇大論、繁冗拖沓;陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種,都是語文課堂教學(xué)的大忌,是必須下苦功夫戒免的。

語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí),主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧。

1.語出有據(jù),論之有實(shí)

“據(jù)”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容有據(jù)可尋。在語文教學(xué)中,教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn),而應(yīng)言之有據(jù),論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等,最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.符合邏輯,條理清楚

語文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈,掌握其確切的含義和規(guī)律,精心組織教學(xué)語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情景,循循善誘

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此,教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。

4.講活講精,妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解。

5.語言飽滿,抑揚(yáng)頓挫

語文教師在課堂上,要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動(dòng)聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,提高教學(xué)效果。

6.因材施教,緊扣心聲

語言豐富多彩是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生,不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章,要采用不同的教學(xué)語言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生,語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文,應(yīng)多用議論分析的語言,要嚴(yán)密,有力度;講抒情文,應(yīng)多用深情的語言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時(shí)候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。這樣,不僅使得課堂教學(xué)富于變化,而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。

總之,語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“四美”;(1)音美,要講普通話;(2)意美,要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動(dòng)美;(3)形美,追求修飾美、多樣美;(4)情美,具有高尚的情操美、道德美等。