商戰(zhàn)友

1.創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境

1.1 樹(shù)立師生平等、民主的觀念;新的教學(xué)理念要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境,可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。因此,我在思想上牢固樹(shù)立師生平等、民主的觀念。

1.2 創(chuàng)建充滿關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在,自己被重視。因此,作為一名教師,應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待學(xué)生,充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。

在教學(xué)中常常看到部分尖子生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角,而差生則是無(wú)聲無(wú)息。因此,我在課堂教學(xué)中,針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);另外多開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒(méi)有被忽視、冷落的感覺(jué),使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重的陽(yáng)光。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了。

在課堂上還要尊重學(xué)生,多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。只有在民主、平等的氣氛中,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而不自覺(jué)接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng),樂(lè)于學(xué)習(xí)。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為一名新上崗的教師來(lái)講,我不得不承認(rèn),在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那如何來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的有效性呢?

2.1 制定有效的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中,在一節(jié)課上,哪些知識(shí)只要一般了解,哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用,要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力,應(yīng)達(dá)到什么程度等等,都應(yīng)盡量細(xì)化,明確到位。同樣,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo),也應(yīng)做出確切的規(guī)定。毫無(wú)疑問(wèn),只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次,是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中,如能把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層,并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效率即可大幅度提高。

2.2 有效性的教學(xué)調(diào)控;一位教師盡管教一門(mén)課,面對(duì)的也是同一批學(xué)生,但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且,學(xué)生總是處在不停的變化中,所以教師必須對(duì)不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體地說(shuō),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.2.1 課前氣氛的渲染:每堂語(yǔ)文課的預(yù)備鈴響過(guò)之后進(jìn)行一些小型的全班性活動(dòng)?？梢赃M(jìn)行詞語(yǔ)接龍,背背古詩(shī),或者向大家介紹一本自己看過(guò)的好書(shū)。這段時(shí)間雖然很短,但是它既是一種知識(shí)的積累,又可以讓學(xué)生很自然地進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動(dòng)開(kāi)展完后,整個(gè)教室里充滿了濃濃的語(yǔ)文氣氛,等正式鈴聲一響,學(xué)生就能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2.2 突發(fā)問(wèn)題的機(jī)智調(diào)控:課堂上究竟會(huì)發(fā)生些什么情況,這是任何一位教師都無(wú)法在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。比如,上多媒體課時(shí)突然停電,掛著的黑板突然掉了下來(lái),有位同學(xué)提出了個(gè)怪問(wèn)題,打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃,等等,諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動(dòng)情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控能力提出挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問(wèn)題,是否需要花時(shí)間去解決,

如果需要解決,那么是否可以機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合,在經(jīng)過(guò)重組后一定要敢于放下自己擬定的計(jì)劃,把問(wèn)題解決到位。如果沒(méi)有在課堂上浪費(fèi)時(shí)間解決的必要,那么可以用比較自然簡(jiǎn)練的話語(yǔ)一筆帶過(guò)。

2.2.3 把握好課堂的三“度”。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控,直接影響到教學(xué)效率的高低。主要表現(xiàn)為:其一是課堂教學(xué)的速度。它是指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量,教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。其二是課堂教學(xué)的密度。它是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多,其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮,沒(méi)有足夠的思維密度,長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺,不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題,學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間,積極主動(dòng)充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。其三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等的難易程度,這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。過(guò)難,學(xué)生不理解,是浪費(fèi);過(guò)易,既降低了教學(xué)要求,又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,更是浪費(fèi)。其四是課堂教學(xué)的時(shí)間。有的教師對(duì)一堂課的時(shí)間缺乏精打細(xì)算,使課堂教學(xué)效率下降。為了減少時(shí)間的損耗,建議在教學(xué)中應(yīng)做到:課前做好準(zhǔn)備;準(zhǔn)時(shí)上課;提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言;精簡(jiǎn)板書(shū);提高提問(wèn)技巧等等。