周麗君

渲染語是指教師在教學(xué)中設(shè)計運用的用以渲染課堂情緒，激活兒童學(xué)習(xí)情感的簡語。優(yōu)秀的渲染語富于簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和時效性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情科學(xué)設(shè)計和巧妙運用這一語言手法，為教學(xué)服務(wù)，是教師的基本功。一兩句簡語，工整、明塊、嚴(yán)謹(jǐn)，激勵渲染的力量非常強?？沙浞诌m應(yīng)兒童的興趣需要。調(diào)動集體情緒，突出課型特點，加速教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。長期深入研究和堅持使用渲染語，對執(zhí)教者提高培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的育人水平和形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，很有積極意義。

一、在課堂導(dǎo)語中插入渲染語

把導(dǎo)語和渲染語有機(jī)銜接在一起，從課的一開始就能營造一種氣氛，使學(xué)生的感情受到渲染，讓他們的情緒同智力因素一道參與學(xué)習(xí)。如教《艱苦的歲月》一文時。在導(dǎo)語中插入了這樣的渲染語：“今天我們就要回到艱苦歲月，回到那戰(zhàn)火紛飛的年代，和老紅軍、小紅軍并肩戰(zhàn)斗，共同享受戰(zhàn)斗生活的快樂?！绷攘葞渍Z，為兒童跨越半個世紀(jì)的時空進(jìn)入課文情境鋪平了道路，創(chuàng)造了講讀課文的情緒環(huán)境。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)情需要，渲染語的設(shè)計并無固定模式。如三年級某班數(shù)學(xué)老師上了一節(jié)總復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，她在導(dǎo)語中插入了這樣的渲染語：“愿40分練習(xí)給你聰明，愿40分練習(xí)給你智慧，更愿40分練習(xí)給你歡樂。讓我們一同進(jìn)入愉快40分!”枯燥無味的數(shù)學(xué)訓(xùn)練課。經(jīng)老師渲染著色，兒童的情感系統(tǒng)被高度激活，很快進(jìn)人了練習(xí)狀態(tài)。

二、出示目標(biāo)插入渲染語

為了讓學(xué)生們信心十足地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生熟悉目標(biāo)要求之后，插入渲染語畫龍點睛，可一語拓開兒童參與學(xué)習(xí)的集體活動指向。如一節(jié)語文課在出示目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)中。飽含期待地對學(xué)生們說：“……老師相信，同學(xué)們都有信心達(dá)到這幾個目標(biāo)；老師還相信，經(jīng)過努力大家人人(環(huán)視學(xué)生，和幾個學(xué)困生交流目光)都能達(dá)到這幾個目標(biāo)?！边@個說得非常動情的渲染語，又配以必要的眼神暗示，激發(fā)了包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生的進(jìn)取熱情，迅速把全班同學(xué)推入學(xué)習(xí)角色。

三、組織教學(xué)插入渲染語

組織教學(xué)可插入渲染語，也可直接用渲染語組織教學(xué)。針對少兒穩(wěn)定注意時間不能持久這一心理特征，教師除變換教學(xué)內(nèi)容和方法外，還必須不斷地用渲染情緒的方法組織教學(xué)，或在組織教學(xué)中插入渲染語，以避免兒童行為偏離課堂教學(xué)軌道。如五年級美術(shù)教材的素描課來得比較突然，孩子們畫慣了兒童畫、想象畫，喜歡美麗的色彩，對形體、明暗一時難以產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)繪畫，表現(xiàn)“繪畫準(zhǔn)備”過長，有的遲遲不能進(jìn)入作畫狀態(tài)，部分兒童即使進(jìn)入作畫狀態(tài)，注意力也不夠集中。有的還向老師提出畫其他畫種的要求。這時候美術(shù)老師為了扭轉(zhuǎn)課堂局面，推出了下列渲染語：“五(1)班是小畫家的搖籃，素面練習(xí)是畫家的基本功。將來你不一定當(dāng)畫家，但決不能當(dāng)對繪畫常識一無所知的人。還是不要小看素描吧!請進(jìn)入練習(xí)!”這一渲染語富于哲思，耐人尋味，催人奮進(jìn)。在課堂上起到了很好的導(dǎo)航作用。

四、布置課堂練習(xí)插入渲染語

如應(yīng)用題部分的課堂練習(xí)時對學(xué)生說：“聽講是學(xué)習(xí)，做練習(xí)題也是學(xué)習(xí)。聽講使你掌握了知識，練習(xí)可使你提高能力。大家愿意當(dāng)一個很有能力的人嗎?(生：愿意)好，很好!請同學(xué)們做好每一道習(xí)題。”這一段渲染語的鼓動鋒芒是非常明顯的，一語道出聽講注意自然轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩?xí)注意。不但贏得了滿堂參與。而且兒童進(jìn)入練習(xí)后也表現(xiàn)得非常投入。

渲染語是不少優(yōu)秀教師早已應(yīng)用于課堂教學(xué)中的教學(xué)語言。它一般獨立于教學(xué)內(nèi)容之外。屬課堂管理范疇。如果說教學(xué)內(nèi)容是實體的話，那么渲染語則是由實體需要派生出來的虛體。實體發(fā)展的是智力因素，而虛體則注重心理素質(zhì)培養(yǎng)。它就像添加劑能夠突出課型特點，為雙邊活動潤色；它就像調(diào)味劑，使實體適應(yīng)兒童興趣需要，端正學(xué)習(xí)動機(jī)；它就像催化劑，可加速兒童學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。但必須注意，渲染語是根據(jù)學(xué)情設(shè)計的。它的推出務(wù)必選準(zhǔn)有力時機(jī)方能湊效；還不宜用得過多過濫。以防與主體脫節(jié)，形成兩張皮。