王喜濱

隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,招生就業(yè)制度已經(jīng)發(fā)生了根本變化, 由過去的統(tǒng)招統(tǒng)分發(fā)展到多元化招生和學(xué)生畢業(yè)后實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)或升學(xué)。當(dāng)然中專教育作為職前教育以其特有的形式存在,其主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才,使其就業(yè)后即可成為受過中等專業(yè)教育的一線熟練技術(shù)工人和操作能手。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具,更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng),為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該如何去做呢?

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,建立同中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)著重在一些數(shù)學(xué)理論的傳授上,既死板又枯燥。其實(shí)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體,相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置,應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課,那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體,應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí),不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題,掌握其實(shí)質(zhì),并能加以引申, 提出更深層次的問題去探索, 做到先入為主。數(shù)學(xué)課堂要從大處著眼(知識(shí)的應(yīng)用),從小處著手(具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)算技能),設(shè)計(jì)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。

二、 結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),利用數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或內(nèi)容增補(bǔ),制定不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱,使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內(nèi)容,使調(diào)整后數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接,增加靈活性,使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。如:

(1)對(duì)機(jī)械類專業(yè),學(xué)習(xí)了“集合”后,就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但對(duì)這個(gè)專業(yè)來說是最基本的知識(shí),通過學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、識(shí)圖制圖能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

(2)電工類專業(yè),應(yīng)把“三角函數(shù)”適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中,函數(shù)y=A sin(ωx+φ)的圖像(其他專業(yè)刪去的內(nèi)容)要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用,例如物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí),位移y與時(shí)間x的關(guān)系,交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x之間的關(guān)系等,都可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。

(3)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè),可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí),如二進(jìn)制等知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理,制定不同專業(yè)的大綱,基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

三、 針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大,若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令,使用同一把尺子,就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消,因此在教學(xué)上不能“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué),力求做到因材施教,有的放失。

在備課時(shí)需要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次;不同層次的學(xué)生作不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí),并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用;對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下工夫,對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力;對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

在授課時(shí),從中、差生都能接受入手,采用不同的方法施教,如在講“等差數(shù)列”時(shí),前25分鐘把全班分為三組,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué),對(duì)中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法,對(duì)差生實(shí)施講解法,后20分鐘教師集中解答疑難,這樣三個(gè)層次的學(xué)生就都能夠達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之,如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的中專合格人才,使其學(xué)有所用,是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該積極探索的。我們需要將數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的自身特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等結(jié)合起來,在保證“市場(chǎng)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”的大目標(biāo)前提下,做到因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜。當(dāng)然隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,對(duì)教師的要求也不斷提高,中專數(shù)學(xué)教師要不斷汲取新知識(shí),努力提高教學(xué)水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正屬于自己的知識(shí)。

(瓦房店市機(jī)械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)