那榮耀

近幾年,從北方的哈爾濱到南方的海口,從東部的杭州到西北的烏魯木齊,更不要說北京、上海等大城市,隨便問一個六七歲的孩子,都會告訴你,不是在校外學(xué)鋼琴就是學(xué)電子琴,或是舞蹈、美術(shù)、聲樂。家長和孩子們都像著了魔似的,每個周末、假期都要往返于家和各種藝術(shù)班之間,少兒藝術(shù)教育火透了孩子的天空。

少兒藝術(shù)教育的一再升溫,反映了重視少年兒童的素質(zhì)教育正愈來愈成為整個社會的共識。在感慨少兒藝術(shù)熱的同時,也產(chǎn)生了一些對少兒藝術(shù)教育的思考。

一、 目前的少兒藝術(shù)教育存在著很強的功利因素

少兒學(xué)習(xí)樂器、練習(xí)書法,這是藝術(shù)教育的很好形式,既能感受文化熏陶、培養(yǎng)藝術(shù)特長,也有益于修身養(yǎng)性,培育孩子健康的心靈。但是目前,應(yīng)試教育的影響仍然很大,不少家長把學(xué)藝術(shù)當(dāng)成“敲門磚”,把孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)與將來的升學(xué)、考試掛鉤,把藝術(shù)教育等同于藝術(shù)技能學(xué)習(xí),一味陷進考級、升學(xué)、牟利等功利性的怪圈里,藝術(shù)教育摻雜了過多的功利主義色彩,抹殺了藝術(shù)教育的積極意義,對孩子的個性發(fā)展是非常不利的。

重技藝訓(xùn)練,輕欣賞能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在不少家庭對孩子的教育投資中,用于孩子藝術(shù)教育的支出占了相當(dāng)大的比重。一個考出鋼琴六級的琴童從初學(xué)到考出六級,平均投資接近3 0000元?；ㄟ@么大的代價培養(yǎng)出來的孩子,藝術(shù)修養(yǎng)是否也達到了與之相應(yīng)的水平呢?調(diào)查的結(jié)果是令人失望的,一些考出鋼琴六級、八級,甚至十級的琴童,其音樂的理解力、感受力甚至還不如一些從未接受過樂器訓(xùn)練卻喜歡聽音樂的同齡孩子。相當(dāng)數(shù)量的琴童學(xué)了幾年的琴,卻從未聽過一場音樂會;一些畫童學(xué)了幾年的畫,卻未看過一次畫展。少兒學(xué)藝重技藝、輕欣賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)象正越來越引起藝術(shù)教育界人士的關(guān)注,著名指揮家曹鵬先生說:“從小培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣、對藝術(shù)作品的欣賞能力,這對一個孩子的一生都是相當(dāng)重要的,如果一味的只重技藝訓(xùn)練而忽視欣賞能力、藝術(shù)感受力的培養(yǎng),到了一定的時候,技藝不僅不能繼續(xù)有所發(fā)展,而且還會僵化?！?/p>

二、 少兒藝術(shù)教育需要重新思考汰舊布新,與提高少兒的素質(zhì)教育進行有效鏈接,并形成良好循環(huán)

當(dāng)我們橫向?qū)徱暽賰核囆g(shù)教育,就會發(fā)現(xiàn)其存在著很多問題和弊端。由于導(dǎo)向的作用及少兒家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài),影響和誤導(dǎo)了少兒藝術(shù)教育的發(fā)展,由此下去,對提高少兒的素質(zhì)教育之會成為空談!我們不禁要問:少兒藝術(shù)教育是為了選拔少數(shù)藝術(shù)專業(yè)人才,還是為了培養(yǎng)大多數(shù)懂得欣賞藝術(shù)的人?當(dāng)然是后者。少兒藝術(shù)教育主要不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才,而是為了提高孩子的藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗。家長和從事少兒藝術(shù)教育的教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā),針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術(shù)門類,讓孩子做他們喜歡做的事,在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。家長和老師應(yīng)更注重藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果?！凹记晒倘恢匾?但培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的熱愛更重要,那是一種真正的快樂和享受?！彼囆g(shù)考級和各類大賽、招生加分確實促進了業(yè)余藝術(shù)教育的興旺,也是檢驗孩子學(xué)習(xí)成果的一種手段,但倘若技術(shù)與藝術(shù)本末倒置,讓孩子不快樂地學(xué)習(xí),也就喪失了藝術(shù)教育的本來目的。

所以少兒藝術(shù)教育應(yīng)真正遵循少兒藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律,從孩子的特點出發(fā)開設(shè)課程,打破按傳統(tǒng)的藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)置性的課程分類,而以少兒的年齡分班,按照各年齡段孩子的興趣特點引導(dǎo)他們接觸五彩繽紛的藝術(shù)世界;改變上課必先練琴、畫素描等教學(xué)方式,而是通過大量欣賞、觀摩古今中外經(jīng)典藝術(shù)佳作的輔助教學(xué),使少兒在耳濡目染中學(xué)會欣賞。從而讓孩子們不拘一格地學(xué)習(xí)了藝術(shù),提高了審美品位,形成了良好的藝術(shù)素質(zhì)。

三、 少兒藝術(shù)教育需要學(xué)校的充分重視和參與

發(fā)達國家普遍把藝術(shù)教育作為義務(wù)教育中一項必不可少的內(nèi)容,制訂課程計劃時充分考慮,并在教學(xué)中采取豐富多彩的、適合各年級學(xué)生特點的方式。我們應(yīng)改進學(xué)校的藝術(shù)課教學(xué),提高藝術(shù)教師的水平和地位,教材應(yīng)貼近學(xué)生生活,教學(xué)方法應(yīng)更豐富些,而且應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

如今校園藝術(shù)教育不容樂觀,存在著文化課重要,藝術(shù)教育可有可無的觀念誤區(qū)。不能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的重要作用,使藝術(shù)教育失去應(yīng)有的價值,無法達到少兒思想品德、科學(xué)文化、審美能力等全面素質(zhì)提高的目的。而藝術(shù)教育就是以形象的施教手段,如色彩、聲音、線條、造型、文學(xué)等藝術(shù)形式,達到抽象的施教目的,激勵和引導(dǎo)少兒創(chuàng)造美好的生活,在改造自己主觀世界的同時,改造客觀世界。為塑造少兒健全的人格和健康的個性鋪路奠基,并不只是教會少兒彈一首曲子,唱一首歌,畫一幅畫,更重要的是發(fā)展其形象思維,從而提高全面思維能力,真正成為審美的實踐者和客觀美的創(chuàng)造者。

審美過程需要想象和創(chuàng)造,如果將藝術(shù)想象運用于科學(xué)思維,就可突破一些條件的約束,避免一些機械性的弊病,使科學(xué)思維更加活躍,從而創(chuàng)造出更有價值的科學(xué)成果。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)少兒藝術(shù)教育,實現(xiàn)藝術(shù)教育的價值,與德育、智育、體育相互結(jié)合、相互滲透,培養(yǎng)少兒高素質(zhì)的健全思維,擁有健全的人格和健康的個性。

少兒藝術(shù)教育的健康發(fā)展,還需要整合社會的藝術(shù)教育資源、強化對各類藝術(shù)班的管理。有關(guān)部門應(yīng)對少兒藝術(shù)教育的從業(yè)教師進行資格認證和定期考評,以保證社會辦班的質(zhì)量;專業(yè)團體與學(xué)校應(yīng)加強合作,以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有藝術(shù)天賦和才能的孩子,避免高收費成為貧困家庭孩子學(xué)藝的攔路虎。少兒藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分,不是藝術(shù)精英教育。教育部門應(yīng)加大教育改革的步伐,減輕孩子沉重的課業(yè)負擔(dān),讓孩子有充分時間去學(xué)自己想學(xué)的東西。同時,我們的社會也應(yīng)提供更多的文化藝術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施,舉辦面向少兒的各類文化藝術(shù)活動,讓孩子們有更多的機會去觀摩、欣賞、表演和展示,并在其中體驗藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)美好的情操。

總之,在寬松的藝術(shù)教育環(huán)境里,孩子們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力勢必得到自由生長,也會讓愈來愈多的孩子通過藝術(shù)教育啟蒙開智,懂得以審美的眼光看待生活,使視野更開闊,讓生命更鮮活?！巴氖切▲B,羽毛很美麗,飛來飛去在四季的懷抱里?！钡杆械暮⒆訌膶W(xué)習(xí)藝術(shù)中得到真正的快樂。

(遼寧省群眾藝術(shù)館)