吳秀文

作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。那么,在化學(xué)教學(xué)中如何開展探究課教學(xué)呢?

一、 聯(lián)系生活實(shí)際,課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

生活中司空見慣的物質(zhì)拿到化學(xué)課堂就成了珍稀物種,成為我們進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段和重要工具。引起大家對(duì)這些物質(zhì)的關(guān)注,關(guān)注它們的性質(zhì),關(guān)注它們的用途,關(guān)注對(duì)這些物質(zhì)的集中處理。同時(shí)讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊。例如探究氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)可以事先組織學(xué)生收集一些廢舊的電池,課上引導(dǎo)學(xué)生從它們身上找出銀白色金屬鋅,思考它們的性質(zhì)和一些簡單的用途,借此啟發(fā)學(xué)生對(duì)廢舊電池進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?還可以從再利用、環(huán)保等不同角度對(duì)這種處理方法作評(píng)價(jià),這樣就使學(xué)生對(duì)制取氫氣有了充分的思想和知識(shí)準(zhǔn)備,從而深刻理解知識(shí)不只是來自枯燥的課本,更多的來自于生活實(shí)踐。

二、 設(shè)置問題懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,教師要使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣,并使興趣具有持久性,那就要在每一節(jié)課上都激發(fā)學(xué)生的一個(gè)興奮點(diǎn),讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的迫切需求。例如探究合金的性質(zhì)時(shí),把準(zhǔn)備好的“吃掉噪聲”的合金,有驚人“記憶力”的合金,以及“吃氣”的合金等具有奇妙特色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別演示給學(xué)生。為什么它們具有這些奇特功能呢?還有哪些金屬具有我們意想不到的功能?教師可通過設(shè)計(jì)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)各種金屬材料的好奇心、求知欲。有了興趣,學(xué)生也就有了記憶,有了記憶,學(xué)生就感到學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。

三、 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案,做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究教學(xué)中一種主要的教學(xué)手段。成功的演示可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生躍躍欲試,為學(xué)生接受新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。所以必須通過周密的思考和親自試驗(yàn)選擇最好的實(shí)驗(yàn)方案,做到一舉成功。面對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,如果演示實(shí)驗(yàn)不成功,所達(dá)到的就并非理想狀態(tài)下的教學(xué)效果。很有可能會(huì)出現(xiàn)課堂混亂的局面,過多的解釋和說明也是事倍功半。

四、 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),充分利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過學(xué)會(huì)操作、驗(yàn)證知識(shí),達(dá)到更高層次的動(dòng)手動(dòng)腦,參與化學(xué)教學(xué)的全過程,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,在做酸堿性溶液與酸堿指示劑發(fā)生作用的實(shí)驗(yàn)時(shí),無色小貓變紅又消失這一奇妙現(xiàn)象將會(huì)把學(xué)生的情緒刺激到最高潮,如果讓學(xué)生來描述所看到的現(xiàn)象,他們會(huì)踴躍回答,互為補(bǔ)充。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)提出如下幾個(gè)問題:無色酚酞描繪的小貓為什么變紅?它可能遇到了什么?干燥的白紙事先可能由什么性質(zhì)的溶液處理過?酚酞在什么條件下顯示無色?說明再次噴灑上去的溶液具有什么性質(zhì)?在急于得到現(xiàn)象的原因的過程中,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在分析討論中拓寬、深化了學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生思考:是酸性溶液噴灑上去之后,改變了白紙上原有物質(zhì)的性質(zhì)了嗎?是不是酸和堿之間存在一種正負(fù)關(guān)系呢?正負(fù)作用的結(jié)果是可能為零的,所以酸和堿的共同作用也為零,酚酞顯示無色狀態(tài),是這樣嗎?經(jīng)討論最后總結(jié):酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)。

五、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展自主探究活動(dòng)

依據(jù)孩子們愛動(dòng)手、愛動(dòng)腦的習(xí)慣,有效發(fā)揮他們的特長,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師可在課上設(shè)置新奇而充滿情趣的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。隨著化學(xué)課的延伸和發(fā)展,化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容力求源于教材,貼近生活,反映新的科技成果。例如,實(shí)驗(yàn)裝置的安裝及操作,舞臺(tái)上的煙霧效果及五顏六色的禮花都充分體現(xiàn)了這一服務(wù)目的。教師可組織學(xué)生成立活動(dòng)小組,利用業(yè)余時(shí)間自制教具、收集藥品,做一些力所能及的探究性小實(shí)驗(yàn)(如蠟燭的燃燒)、趣味實(shí)驗(yàn)(如晶體長大),通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、撰寫小論文(如使用含磷洗衣粉對(duì)環(huán)境的影響),來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。久而久之,學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提高。只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高了,他們的學(xué)習(xí)才真正是永無止境的,才能使之終身受用。

(大城縣第二中學(xué))