湯月霜

愛學(xué)生是每個(gè)教師的天職與最寶貴的品質(zhì)。愛是教育的基石,“沒有愛就沒有教育”。面對(duì)莘莘學(xué)子,我們?nèi)绾伍_啟他們的心扉,取得他們的信任,達(dá)到最佳教育效果呢?

一、 愛是公平的、無私的

作為班主任當(dāng)然最喜歡“聽話”的學(xué)生,那些思想上進(jìn),成績(jī)突出,高人一等的學(xué)生無不被視為“掌上明珠”“宮中珍品”;而對(duì)所謂的“差生”則“事不關(guān)己,高高掛起”,有的甚至被視為“害群之馬”必欲除之而后快。這種做法既不符合班級(jí)教育規(guī)律,也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。在教育中愛應(yīng)該是誠(chéng)摯的、公正的、無私的。誠(chéng)然,愛學(xué)生是應(yīng)該的,是無可厚非的,愛護(hù)他們,鼓勵(lì)他們,可以使他們有更大的進(jìn)步。但是對(duì)學(xué)生的愛如果存在偏見,教師只對(duì)優(yōu)等生親親熱熱,而使中差生冷冷清清,這勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生一種自卑感,總覺得低人一等。特別是后進(jìn)生,如果在家里失去了父母的愛,在學(xué)校又得不到老師和同學(xué)給予的溫暖,就有“破罐子破摔”的可能。

記得教初一時(shí),我總是偏愛優(yōu)生,對(duì)差生卻漠不關(guān)心,從不過問他們的要求和困難,結(jié)果導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律越來越差。所謂“窮則思變”,由于得不到老師的積極評(píng)價(jià),不能在老師的眼里獲得價(jià)值肯定,調(diào)皮學(xué)生不斷涌現(xiàn),他們經(jīng)常逃課,有時(shí)偶而上課,也是坐不安寧。面對(duì)這種情況,我只好去請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng),他給我寫了一句簡(jiǎn)短卻意味深長(zhǎng)的話:要學(xué)會(huì)“愛”學(xué)生。是的,正是因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)愛學(xué)生,才導(dǎo)致班級(jí)兩極分化。我思忖著:難道只有“優(yōu)生”是我的學(xué)生,“中差生”就不是我的學(xué)生,如果對(duì)“中差生”就可以不聞不問,不管不教,還要教育干什么?還要教師干什么?于是,我決心改變自己的錯(cuò)誤做法,主動(dòng)接近“中差生”,找他們談心,去挖掘發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);在班級(jí)建立“干部每周輪流組閣制”,使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)”。有一位“差生”字寫得較好,畫也不錯(cuò),我就讓他負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào),而一位歌喉較好又會(huì)跳舞的女生就讓她負(fù)責(zé)班級(jí)的文藝活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正感覺到自己存在的價(jià)值。同時(shí)在學(xué)習(xí)上勤輔導(dǎo),有時(shí)甚至不惜開“小灶”,通過半個(gè)多學(xué)期的努力,班上的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),被評(píng)為2008年度“優(yōu)秀班級(jí)”。幾位調(diào)皮的學(xué)生不再形成一個(gè)“小集團(tuán)”,而是融入到大集體之中,成為班級(jí)獲取各種競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的骨干。如今有兩位先前被視為“差生”的學(xué)生已躍居班級(jí)前10名(初三)。

可見,公正地對(duì)待每一位學(xué)生(特別是后進(jìn)生),對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo),他們是可以健康成長(zhǎng)的。

二、 愛和嚴(yán)是和協(xié)的、統(tǒng)一的

愛,不是目的,而是為達(dá)到目的而施行的前提、方法和手段。但,愛學(xué)生不是遷就、放任學(xué)生,這是錯(cuò)愛。愛和嚴(yán)應(yīng)該是統(tǒng)一的。嚴(yán)是建立在愛的基礎(chǔ)上的一種教育方法,要嚴(yán)出于愛,才嚴(yán)得有理;愛寓于嚴(yán),才愛而不縱。有一則報(bào)道:《誰知道我的迷惘》中說的是一位16歲的中學(xué)生,初中時(shí)是老師的“寵兒”,除了學(xué)習(xí),什么勞動(dòng)都可以不做,被學(xué)生喻為“大熊貓”“國(guó)寶”,升入重點(diǎn)高中后由于自命不凡,導(dǎo)致了期中考試的“全軍覆沒”,成為一個(gè)老師眼里地地道道的“中等生”。淪為“平民”的他此時(shí)才意識(shí)到老師所謂“愛”實(shí)際上是害了他……

顯然,這位老師的做法是不對(duì)的,他把愛與嚴(yán)完全割裂開來,從而給幼小的心靈留下了永遠(yuǎn)的困惑與迷惘。我們提倡愛中必有嚴(yán),嚴(yán)中必有愛。愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來,失去了嚴(yán)的愛是溺愛;嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ),失去了愛的嚴(yán)就變成了蠻橫,這都是不可取的。只有把愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來,才能調(diào)動(dòng)教育者與受教育者雙方的積極性,產(chǎn)生最大的教育效果。

三、 愛的力量是無窮的

心理學(xué)的研究表明,在師生“心理需要”相抵觸、“心理交流”受梗塞的情況下施行的教育,會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性;反之只有心心相印、情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的“共鳴”“共振”,從而產(chǎn)生無窮的力量。如果說“作家是為作品而活著”“農(nóng)民是為莊稼而活著”,則教師就是為學(xué)生而活著。一分辛勞一分收獲,一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的教師,他的辛勤勞動(dòng)必將以學(xué)生的成功這一獨(dú)特的形式回報(bào)教師,奉獻(xiàn)給人類和社會(huì)。一個(gè)號(hào)稱“逃課大師”的學(xué)生因車禍住院,由于離家太遠(yuǎn),我每天安排同學(xué)輪流照料,同時(shí)自己每天去看他,給他墊藥費(fèi)、買水果,醫(yī)生曾笑著對(duì)他說:“你一定是老師很喜歡的學(xué)生。”他低下頭,臉上寫滿了淚水。病情康復(fù)后,他給我寫了一封信,上面寫道:“謝謝你老師,過去我總是給你添麻煩,我實(shí)在對(duì)不住你啊!請(qǐng)老師相信我決不辜負(fù)你對(duì)我的一片好心?！睆哪且院?這位昨日“不可一世”的學(xué)生果真發(fā)生了根本性的變化,成績(jī)穩(wěn)步上升,如今已經(jīng)商的他經(jīng)常給我來信,那一封封熱情洋溢的信,一個(gè)個(gè)成功的喜悅無不向我昭示:教育中愛是不可替代的。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,它的設(shè)計(jì)和施工都傾注著教師對(duì)受教育者的愛。無數(shù)次的實(shí)踐告訴我:一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈之中?！皼]有愛就沒有教育”。讓我們以崇高的師愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴去融化每一位學(xué)子的心靈,演繹出一首動(dòng)人的愛的交響曲。

(樂清市翁鎮(zhèn)一中)