蒙家福

德育教育是一切教育工作的基礎(chǔ),在素質(zhì)教育中居于核心地位,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和保障,是素質(zhì)教育的靈魂,應(yīng)擺在學(xué)校教育的首要地位,其他各項(xiàng)工作都應(yīng)服從和服務(wù)于德育工作,任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。但由于應(yīng)試教育思想的影響,部分教師往往只是關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī),忽視學(xué)生思想品德教育。不少學(xué)校仍存在不同程度的“重智輕德”、“急功近利”的做法,只注重對(duì)知識(shí)的積累,卻常常忽視對(duì)人的品質(zhì)培養(yǎng),忘記了“以德為主”的原則。這樣做的結(jié)果,勢(shì)必影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),影響科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進(jìn)行。

思想品德課是向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想道德和政治教育的一門(mén)課程,在諸多德育途徑中居于特殊的、重要的地位,是實(shí)施德育的主渠道。因此,作為一名思想品德課教師,應(yīng)以教書(shū)育人為己任,教育學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時(shí),注意陶冶情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,把個(gè)人成才同祖國(guó)前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、關(guān)心集體、尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。

作為學(xué)校德育教育的主力軍——思想品德課教師,應(yīng)如何在教學(xué)中發(fā)揮思想品德課優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育教育呢?以下是本人一些粗淺的看法。

一、把知識(shí)傳授與思想教育緊密結(jié)合

青少年學(xué)生之所以容易受“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響,追根溯源,還在于他們文化水平低下。所以,教師,特別是思想品德課教師,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí),必須把課本中的知識(shí)細(xì)化后融入其中,適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生既掌握知識(shí),又提高思想覺(jué)悟。在此過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)其中任何一方面而忽視另一方面,都不會(huì)取得理想的效果。有的教師,過(guò)分注重知識(shí)的傳授,而忽視或輕視思想品德教育,學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,所學(xué)無(wú)用,于是腦袋一偏,昏昏欲睡;而有的教師,片面強(qiáng)調(diào)思想品德教育,忽視或輕視了知識(shí)的教學(xué),滿口的大道理,學(xué)生卻聽(tīng)之無(wú)味。究其原因,前者沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的思想覺(jué)悟沒(méi)有得到提高,導(dǎo)致他們反感,進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí);后者就像建造高樓大廈,還沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ),就開(kāi)始構(gòu)建空中樓閣,使學(xué)生感覺(jué)虛無(wú)縹緲。那就難怪教師講得唾沫飛濺,津津有味,學(xué)生卻聽(tīng)得不知所云,摸不著頭腦了。他們教學(xué)的效果怎樣,是可想而知的。我認(rèn)為,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得好不好,理解深刻與否,直接影響他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)同程度和付諸實(shí)踐的強(qiáng)烈程度。初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、理解和運(yùn)用這三個(gè)層次;識(shí)記是理解和運(yùn)用的前提條件。如果識(shí)記都不達(dá)標(biāo),還談什么理解和運(yùn)用呢?所以,應(yīng)把二者有機(jī)結(jié)合,學(xué)生才能夠既學(xué)到知識(shí)又可以升華自己的思想。

二、讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中接受德育教育

中學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分,對(duì)每天都在發(fā)生的社會(huì)新聞以及大家極為關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)都充滿好奇心與求知欲,理所當(dāng)然地希望了解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而且渴望傾吐和交流。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)這些寶貴的課程資源,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,發(fā)揮思想品德課程的德育引導(dǎo)作用,形成正確的道德認(rèn)識(shí),使學(xué)生由被動(dòng)受教育者成為主動(dòng)的自我心靈的塑造者。

事實(shí)證明,利用社會(huì)熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn),不斷挖掘教材,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主探究,是符合學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性材料上升到理性認(rèn)知的規(guī)律。因此,在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引進(jìn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),在正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找德育資源,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中,明白真假、善惡,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀,提高自身德育修養(yǎng),從而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

三、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng),增強(qiáng)德育效果

思想教育涉及大量的實(shí)際問(wèn)題,單靠課堂教學(xué)不可能完全解決,而開(kāi)展第二課堂活動(dòng)不但有助于學(xué)生解決問(wèn)題,而且還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此,思想品德課教師應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng),促使學(xué)生在第一課堂上所接受的思想觀念和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。具體做法有:

(1)開(kāi)展閱讀書(shū)刊、辦好板報(bào)、組織興趣小組或各種競(jìng)賽等活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容要與思想品德課內(nèi)容緊密結(jié)合,特別要與時(shí)事政策教育的內(nèi)容相關(guān),以及學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合,要求學(xué)生寫(xiě)出自身的心得體會(huì),進(jìn)行相互交流。這不但增強(qiáng)了學(xué)生的各種能力,而且提高了學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。如本人在教學(xué)中就通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、捐款賑災(zāi)活動(dòng),教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從身邊小事做起,不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng);通過(guò)舉辦“人生的價(jià)值在哪里”的辯論會(huì),使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,克服拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀的沖擊,自覺(jué)抵制各種不良誘惑。

(2)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等各種形式,組織學(xué)生走出課堂融入社會(huì),使學(xué)生個(gè)體有了一定程度的內(nèi)化效果,思想品德、道德修養(yǎng)得到逐步的成熟,從而自覺(jué)抵制目前社會(huì)上各種消極逆向的思想文化對(duì)他們的侵蝕。如上八年級(jí)法律課時(shí),可以組建少年法庭、聽(tīng)取講座、采取警校共建的形式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用能力;在上“黨的基本路線”這一內(nèi)容時(shí),可要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解新舊中國(guó)的不同情況,了解改革前后的巨大變化,從而使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性和改革開(kāi)放的重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

(3)在合作學(xué)習(xí)中滲透德育教育

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新穎學(xué)習(xí)方式。因此,我們要注重發(fā)揮學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)中的作用,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作。

筆者在執(zhí)教《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)“自由與規(guī)則的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),充分利用了放風(fēng)箏這一教學(xué)資源,適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生討論如何放風(fēng)箏才能放得高?學(xué)生各抒己見(jiàn)。接著我提出問(wèn)題:假如風(fēng)箏離開(kāi)了線會(huì)怎么樣?學(xué)生們發(fā)表了各自的看法。然后小組討論:假如自由沒(méi)有了規(guī)則會(huì)怎么樣?同學(xué)們討論非常熱烈,各小組分別從課堂規(guī)則到體育比賽,從社會(huì)生活到國(guó)家治理等角度分析了規(guī)則的重要性,闡述了自由與規(guī)則的關(guān)系,在不知不覺(jué)中懂得了“自由是在規(guī)則允許范圍內(nèi)的自由,只有遵守規(guī)則,才能獲得最大限度的自由”的道理,增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。

選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力,這樣不僅充分發(fā)揮了在同伴互助學(xué)習(xí)中的作用,啟發(fā)了學(xué)生的思維,而且進(jìn)一步明確了:作為一個(gè)公民應(yīng)該懂規(guī)則、守規(guī)則,要以遵紀(jì)守法為榮。

總而言之,初中思想品德課教學(xué),既是知識(shí)教學(xué),也是德育教育,偏重任何一方面,都是不可取的,都不可能取得理想的效果。它要求思想品德課教師從傳授知識(shí)出發(fā),落腳于學(xué)生的思想品德教育,根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行深入、細(xì)致、具體的研究,只有這樣才能有力地推動(dòng)學(xué)校德育工作的深入開(kāi)展。

(責(zé)編 袁 妮)