健全學(xué)生的人格精神

樸玉姬　方正哲

學(xué)校教育的目標(biāo)不僅在于為學(xué)生傳授多種知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的能力和道德品質(zhì)，更重要的是能培養(yǎng)出身心健康，能面對(duì)未來社會(huì)的種種挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)能力，堅(jiān)強(qiáng)、自信、全面發(fā)展的一代新人。因此，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理的成因，尋找良好的解決方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)健全學(xué)生的人格精神也具有重要意義。

學(xué)生在初中階段，主要是大力強(qiáng)化探究反射、培養(yǎng)好奇心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。它不但是關(guān)乎到智育，而且關(guān)乎到德育和身體的發(fā)育。當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣引向道德觀念的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸變得很懂道理；當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣引向體育學(xué)習(xí)時(shí)，孩子會(huì)懂得如何促進(jìn)身體健康。但忽視上述這種規(guī)律性，后果就不堪設(shè)想。

而我們學(xué)校的個(gè)別老師，并不是通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)成績，而是單純通過加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度、提高升學(xué)率以及其他競爭手段，甚至用“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、懲罰來督促孩子學(xué)習(xí)。比如，寫錯(cuò)一個(gè)字要罰寫五十遍等，這類做法會(huì)直接損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果必定會(huì)事與愿違。

例如：王某，該生自去年學(xué)習(xí)成績下降，老師反映說他上課不注意聽講，有時(shí)曠課，和幾個(gè)孩子在校外玩耍；對(duì)老師不尊敬；曾見他吸煙；回家不與母親說話，父親出外打工一年多，寫信告訴他要好好讀書，他雖接受意見，但不能堅(jiān)持。母親怕孩子學(xué)習(xí)不好，讓孩子上課外輔導(dǎo)班，但該生與輔導(dǎo)教師不和，經(jīng)常逃課。

在該案例中，作為班主任教師，首先需要反思的不是學(xué)生本人，而應(yīng)是教育者——教師和家長。事實(shí)證明，學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，除了讀書外，學(xué)生出于天性，還需要自己的時(shí)間和空間，需要在活動(dòng)中發(fā)展自己，需要成人的理解、信任和引導(dǎo)他們擴(kuò)展社會(huì)交往，這都是學(xué)生自我發(fā)展的必要條件。當(dāng)成人不理解他們自身在發(fā)展中出現(xiàn)的心理需要時(shí)，也就不能及時(shí)地、正確地引導(dǎo)他們?nèi)M足其合理的需要，孩子只有自行其事，產(chǎn)生不良行為。

總之，家長和教師要給孩子以真正的關(guān)懷。對(duì)于有學(xué)習(xí)逆反心理的學(xué)生，家長應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校密切配合，提升家庭教育質(zhì)量，實(shí)行有效的教育手段，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)同步，為學(xué)生健康成長提供良好的條件。同時(shí)，作為教師不能一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)改變教育方法或策略，從學(xué)習(xí)興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)方法上幫助他們，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步都給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，從而有利于他們健康心理的形成。