盧忠魁

我在學(xué)校分管后勤總務(wù)工作。多年來，在學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活管理中，打交道最多的是那些“問題生”。他們給學(xué)校、教師、家庭、家長，甚至社會(huì)提出了諸多的教育問題，他們是無辜的，他們需要幫助。

學(xué)習(xí)是無奈的。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，往往把學(xué)習(xí)看作是教師、父母等長輩所強(qiáng)制的。他們來校讀書，只是被一種無可奈何的情緒所驅(qū)使。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上過度的依賴，缺乏主動(dòng)性，過分依賴輔導(dǎo)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，靠抄襲作業(yè)度日，甚至不交作業(yè)。因此，無論學(xué)什么都感到無聊沒興趣，甚至出現(xiàn)遲到、逃課、出走等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

精力是旺盛的。他們青春年少、精力旺盛，種種原因促使他們上課不專心、好動(dòng)、貪玩，沉迷在游戲機(jī)前、溜冰場上、少男少女頻繁的交往中，根本無意于學(xué)習(xí)。有時(shí)閑得無聊，在同學(xué)中找茬，打架鬧事。抽煙、打架、敲詐，對讀書自然難有興趣。

“問題生”自救的能力差，需要幫助。

讓他們感悟成功。教師與學(xué)生互動(dòng)中，不是去埋怨學(xué)生，而是承認(rèn)差異的存在，尋找差異教育的特點(diǎn)，積極、公正、公平地對待學(xué)生；善用激勵(lì)機(jī)制，把握最佳教育時(shí)機(jī)，在與學(xué)生共同發(fā)展中了解成功的真正含義，給學(xué)生創(chuàng)造施展特長的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為成功者。成功的快樂是一種巨大的力量，這種力量可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。

讓他們體驗(yàn)心理健康。如“如何增強(qiáng)記憶力，學(xué)出新水平”、“測測你的注意力”等，提高學(xué)習(xí)能力的系列學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)課；還設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、壓力的心理素質(zhì)活動(dòng)課，如“提高自信心”、“意志與成長”、“如何應(yīng)對考試焦慮”等。同時(shí)開設(shè)心理咨詢，悄悄話信箱，進(jìn)行個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的煩惱，正確地對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理。找到癥結(jié)，有的放矢地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力提供科學(xué)依據(jù)。

讓家庭擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。組織家長素質(zhì)教育、營造學(xué)習(xí)型家庭、如何對待青春期孩子等講座。要幫助家長樹立現(xiàn)代家庭教育觀，提高家長的家教能力和水平，學(xué)會(huì)理解孩子，鼓勵(lì)孩子，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，排解“問題生”的困惑是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱巨工作，須方方面面共同努力。只有在尊重知識(shí)、尊重人才的前提下，在實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，給孩子以科學(xué)的教育，消除頹廢情緒的蔓延，才能使學(xué)生成為真正的成功者。