丁鵬俊

當(dāng)前教育面臨著一個(gè)值得關(guān)注的難題，就是學(xué)生的心理健康教育問題。因?yàn)閷W(xué)生的心理健康直接影響著他們今后的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都具有心理自我教育的潛能。在課堂上，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生的心靈受到碰撞，激發(fā)學(xué)生心理自我教育的愿望，充分地創(chuàng)設(shè)碰撞心靈的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)踐心理自我教育，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和調(diào)控自我，不斷發(fā)展自我、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自我完善，從而達(dá)到塑造健全人格的目的。教材中王二小的勇敢，黃繼光的頑強(qiáng)，邱少云的毅力……以情感人，就能讓學(xué)生洋溢真誠(chéng)，充盈希望，放飛理想；就能用心靈感動(dòng)心靈；用生命點(diǎn)燃生命；用靈魂塑造靈魂！幫助學(xué)生在真切的體驗(yàn)中潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)關(guān)愛，讓關(guān)愛走進(jìn)千家萬(wàn)戶；學(xué)會(huì)寬容，讓寬容花香萬(wàn)里。

教師要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，把教師的尊嚴(yán)和教師對(duì)學(xué)生朋友式的平等緊密地融合起來(lái)，彎下腰來(lái)，蹲下身子，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的心聲。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔(dān)痛苦，是共享快樂，它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它帶來(lái)的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的或許是將要熄滅的希望火把，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。用平和的心態(tài)善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用關(guān)愛去開啟學(xué)生的心靈，使學(xué)生成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

由于絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里是父母的小太陽(yáng)、小公主，只要父母能做的就不用孩子動(dòng)手，甚至出現(xiàn)了父母替孩子寫作業(yè)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要教育孩子《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》去做，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，一些人只顧考慮自己或局部的利益，而忽視了未成年人的身心健康。所以要堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)電子游戲廳等娛樂場(chǎng)所，以免侵蝕學(xué)生幼小的心靈。為了使學(xué)生身心健康發(fā)展，要多為學(xué)生提供適宜的影視節(jié)目。其次，要培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)的心理教師，充實(shí)到各中小學(xué)，開設(shè)心理健康教育課并設(shè)立心理健康門診，及時(shí)解答心理健康咨詢，診療心理疾病，糾正不健康心理行為。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，使未成年人在其成長(zhǎng)受教育階段健康成長(zhǎng)。

總之，心理健康教育，不但是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)的責(zé)任，而且也是全社會(huì)的責(zé)任。要讓學(xué)生具備友愛、合作、競(jìng)爭(zhēng)、自信、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，是整個(gè)社會(huì)所面臨的問題，任重而道遠(yuǎn)。