張　華　趙秋亮　單海?！×_子華

自高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校的規(guī)模越來(lái)越大，每年的畢業(yè)生也是愈來(lái)愈多，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。社會(huì)需求迫使高校在對(duì)學(xué)生的理論教育上進(jìn)行寬口徑培養(yǎng)，實(shí)踐教育上采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及工程技能類(lèi)的實(shí)踐教育相結(jié)合的方法，以便學(xué)生走上社會(huì)即能適應(yīng)社會(huì)需求。為適應(yīng)這種需求，我院電氣工程、電子信息專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了電子類(lèi)工程技能訓(xùn)練。

一、歷史沿革

我校自開(kāi)設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課程以來(lái)，已培養(yǎng)多屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，中間進(jìn)行了一定的摸索、研究，到目前為止，大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，這里有收獲，有挑戰(zhàn)，也有不完善的地方。

1實(shí)驗(yàn)箱時(shí)期。最初的電子實(shí)訓(xùn)沒(méi)有先例，也沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)理念，所以我們采用了類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)的方式：給定實(shí)驗(yàn)電路(這種電路不同與以前簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)電路，而是進(jìn)行了綜合化，如把模擬電子、數(shù)字電子、繼電器、電機(jī)拖動(dòng)等知識(shí)綜合運(yùn)用)，讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行電路的連接，對(duì)已經(jīng)完成設(shè)定功能的電路人為設(shè)置故障，便鍛煉學(xué)生的分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)當(dāng)作實(shí)驗(yàn)完成，直接按照給定的電路進(jìn)行連接，遇到了問(wèn)題，不是立即著手解決，而是大呼：“老師，老師，我這里怎么出不來(lái)?”實(shí)訓(xùn)效果并沒(méi)有達(dá)到我們當(dāng)初設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的目的。

2面包板時(shí)期。實(shí)驗(yàn)箱時(shí)期的實(shí)訓(xùn)效果不太理想，我們認(rèn)為首先由于實(shí)驗(yàn)箱中電路進(jìn)行了模塊化、集成化，學(xué)生需要簡(jiǎn)單連線即可，實(shí)踐上沒(méi)有收獲；其次由于我們把要實(shí)訓(xùn)的電路都已給定，學(xué)生不需要理論知識(shí)的綜合回顧，理論上沒(méi)有收獲?；谇捌诘慕?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們采取了面包板方式搭建電路，把模塊化的電路進(jìn)行分立化，在給定的電路中，加入理論設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)部分。

這個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練效果，比前期有了一定程度的提高，在實(shí)踐方面：線路連接，不注意板面整潔，沒(méi)有形成整體意識(shí)，各單元電路沒(méi)有放在相鄰區(qū)域，導(dǎo)線不貼近板面，電路上的導(dǎo)線常漏接，導(dǎo)致電路的功能未能達(dá)到預(yù)期要求。在理論方面，首先是綜合化程度不高，設(shè)計(jì)出來(lái)的電路只涉及某一門(mén)知識(shí)；其次是實(shí)用化程度不高，設(shè)計(jì)出來(lái)的電路往往跟現(xiàn)實(shí)脫鉤，有些參考資料相對(duì)較陳舊；再次是經(jīng)濟(jì)化過(guò)高，有部分同學(xué)參考資料較前沿，因而采用的器件集成化程度較高，但實(shí)現(xiàn)的功能卻簡(jiǎn)單，比較浪費(fèi)性能較好的器材。

3焊接板時(shí)期。前期的實(shí)訓(xùn)效果也不盡如意，雖然取得了一定程度的成績(jī)，但也存在了前述的問(wèn)題，我們綜合了前面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)作了一些改革和探索，這也是我們最近采用的模式。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)。我們先給定一些綜合性較強(qiáng)的電路，讓同學(xué)們先進(jìn)行理論分析，有不明白的地方先自己查找資料解決，自己解決不了的，可以跟同學(xué)討論解決，跟同學(xué)也解決不了的，我們專(zhuān)任教師才適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生基本了解了電路結(jié)構(gòu)后，每個(gè)學(xué)生要以文字方式把功能分析書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并口述電路各部分功能或者信號(hào)流程。學(xué)生完成這一部分工作以后，我們?cè)僮寣W(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)以模仿設(shè)計(jì)為主，但必須有自己主動(dòng)思考的內(nèi)容。

2實(shí)踐教學(xué)注重獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生在完全理解電路功能和結(jié)構(gòu)后，才能進(jìn)行實(shí)物電路的連接。在連接過(guò)程中，若電路出現(xiàn)問(wèn)題，我們要求同學(xué)盡量自己獨(dú)立解決。在自行設(shè)計(jì)的電路中，我們要求學(xué)生以模仿為主，并以實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

對(duì)于目前這種方式，基本達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)，理論上，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了如何對(duì)綜合電路進(jìn)行分析，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)電路按照指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)踐上，掌握了對(duì)實(shí)物電路進(jìn)行故障判斷、排除。經(jīng)歷過(guò)這次實(shí)訓(xùn)的同學(xué)基本都稱(chēng)能進(jìn)行理論綜合分析，能進(jìn)行實(shí)物故障查找、排除，能進(jìn)行軟件操作、繪圖、仿真。

綜合前面各次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們摸索出了一條較為適合我校電子、電氣類(lèi)學(xué)生的電子實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并在此次實(shí)訓(xùn)中取得了較為滿意的實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的就業(yè)，甚至對(duì)學(xué)生走上工作崗位以后也有一定的積極影響。