尹彥平

去年暑假開學的第一天，我把假期作業(yè)收上來，檢查布置的作文：有幾個學生根本沒寫；有幾個學生一篇作文僅半頁左右；還有幾個學生把字寫得亂七八糟。全班的作文沒有一篇像樣的。

我本打算上午好好講評一下作文，可一檢查，氣就不打一處來了。心里也不知道是什么滋味：學習不好，抓一抓就有點起色；紀律渙散，緊一緊就肅靜幾天。哎，我這個班在紀律、學習、衛(wèi)生方面總是落在其他班級的后頭，真是讓我頭疼啊!氣得我作文也沒講評，其他的暑假作業(yè)也沒看，我憤憤的扔下一句話：“上午你們愿做什么就做什么!”砰，關上了門。我坐到辦公室生起悶氣來。中午放學了，我到教室傳達學校的安排：下午拿鐵鍬鏟草。

暑假后剛開學，下午還是比較熱的，我把學生安排好地塊后，就和幾個科任老師到不遠的樹蔭下閑聊。

一個老師說：“看你們學生連鐵鍬都不會拿?！?/p>

另一個老師說：“你看孟祥鵬開始鏟，他還沒挪地方呢!”

我看了看就向學生走去，只見學生們都蠕動了幾下。走到跟前，我說：“早干完，早歇著，抓緊干!”說完，我返回了樹蔭下。

可我剛站在樹蔭下，和我閑聊的幾個老師都瞅我笑，其中一個老師說：“你剛往回一拐學生就不動了。”

我又返回去，耐著性子說服學生，做了好大工夫的工作。

我又往樹蔭下走，剛走出十多步，老師們又瞅我笑。這時，我回頭一看，學生又都已經停下了。我嗖地一下返向學生，火冒三丈，幾乎要罵出來。我站在學生面前，一句話也說不出來，上午檢查作文的情景也浮現(xiàn)在我眼前。

我實在無話可說，扯過身邊一個學生的鐵鍬賭著氣地鏟起來。學生們一看，也都鏟起來了。

不一會那個學生說：“老師，我鏟吧!”

我還在氣頭上，沒吱聲，繼續(xù)鏟。那個學生又說：“老師，你都出汗了，讓我鏟吧!你只要在這站著就夠意思了?！?/p>

這個“夠意思”使我愣住了：多少次的言教也抵不上一次身教啊!老師應該把自己從心底里當成學生。讓學生練字時，老師也一起練；讓學生寫作文時老師也一起寫；讓學生搞什么活動時老師也一起參加

這個“夠意思”像學生的無數(shù)只手輪番叩擊我的胸膛：什么叫“率先垂范”?什么叫“身教勝于言教”?什么叫“其身正，不令而行”?