數(shù)學(xué)走近生活的若干教學(xué)思路

劉建華

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)，那么我們的數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，并切實(shí)的體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主化的探索情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問題，已逐漸成為人們的常識(shí)。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)并引入數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生生活中怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如：七年級(jí)(上冊(cè))第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》第8頁有一道練習(xí)題：“到銀行了解定期教育儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元為本金分別參加這五種儲(chǔ)蓄，那么到期所得的利息各為多少?”諸如此類的問題教師在引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算利息的過程時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一種解決生活中遇到的難題，從而使學(xué)生分享到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的一種樂趣，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初步的生活體驗(yàn)，因此教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)。例如：七年級(jí)(上冊(cè))第四章位體圖形的展開圖》本課活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生各預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)紙板，在課堂學(xué)生親身學(xué)習(xí)折疊成盒，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，學(xué)生在活動(dòng)中，把課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相連。通過本活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)生活。再比如：一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將來臨，為此讓學(xué)生為全校運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼，一般運(yùn)動(dòng)員的編碼設(shè)為4位數(shù)字，第一位代表年級(jí)，如初一用“1”，初二用“2”，第二位代表班級(jí)，末兩位代表座位號(hào)，則可以讓每位學(xué)生為自已編一個(gè)號(hào)碼。通過諸如此類活動(dòng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與體育生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、從數(shù)學(xué)的視角觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，獲得成功體驗(yàn)

從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來說，新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上，如不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷。完全從抽象到抽象。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)太乏味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決一些簡(jiǎn)單問題。例如。八年級(jí)28人到故宮旅游，門票每張40元如果購買團(tuán)體票，每張門票可以打八折，團(tuán)體票必須30張以上。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)購票方案。讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法的意義等知識(shí)。通過思考、討論、探索等，設(shè)計(jì)出最合理的方案，并進(jìn)行交流，直接解決了生活中的實(shí)際問題。為學(xué)生提供包含數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得上，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力。感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)之前，先布置學(xué)生進(jìn)彳亍_—，此函數(shù)應(yīng)用的調(diào)查，例如，調(diào)查手機(jī)通信有的“136——”、“130——”等等不同的收費(fèi)方式在使用單位費(fèi)用、總費(fèi)用、使用適應(yīng)的對(duì)象等方面進(jìn)行調(diào)查，并寫調(diào)查報(bào)告，最后讓學(xué)生通過調(diào)查總結(jié)哪種收費(fèi)方式對(duì)什么樣的人群有利。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從封閉的書本和禁錮的屋子中走出來，學(xué)生通過調(diào)查，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，他們通過探索，掌握了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了能力。