俞寧宏

【摘 要】服裝設計作為一門藝術越來越受到人們的普遍重視。如何卓有成效地培養(yǎng)學生的服裝設計能力，適應社會發(fā)展，已成為服裝設計專業(yè)教學重要研究課題。本文分析了當前中職服裝設計課程教學中存在的問題，并提出了對策。

【關鍵詞】服裝設計課程 教學 問題 對策

服裝專業(yè)是我校的特色專業(yè)，也是寧波市重點建設的專業(yè)和現(xiàn)代化示范專業(yè)。長期以來，我校為“服裝之鄉(xiāng)”培養(yǎng)了大批合格、有用、深受歡迎的服裝人才。服裝設計專業(yè)是服裝專業(yè)的一個重要組成部分，它需要我們培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復合型人才。但是，長期以來，服裝設計課程的教學一直是“教師書本內(nèi)容黑板講，學生全在紙上練”的教學方式，這種教學方式已經(jīng)越來越不適應服裝行業(yè)的發(fā)展需要。面對當前的教育教學體制改革的不斷深入以及市場經(jīng)濟的發(fā)展形勢，我們在教學中必須轉(zhuǎn)變教學觀念、改革教學模式和教學方法，以適應服裝設計專業(yè)日益發(fā)展的多方面需要，從而為解決我國服裝業(yè)人才與市場之間的供需矛盾作出貢獻。

一、服裝設計課程教學中的問題

1．培養(yǎng)目標與辦學層次模糊

長期以來，我國教育實行單一的標準化培養(yǎng)規(guī)格，使得中等職業(yè)教育和成人教育的“與生產(chǎn)實踐結合”的人才培養(yǎng)目標始終難以建立，致使人才供需矛盾日益突出。盡管中等職業(yè)教育在力求為生產(chǎn)實踐服務，但中等職校培養(yǎng)出來的各類服裝設計專業(yè)人才都遠遠不能適應服裝專業(yè)的社會需求，主要原因是學校辦學層次模糊，沒有自身特色可言。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學生太不扎實，太缺少應變能力。

2．專業(yè)結構單一

單一的人才結構，難以滿足社會對人才需求的多樣性，導致結構型人才過剩，造成教育資源的嚴重浪費。有的企業(yè)急功近利，花大價錢聘用設計師，以為企業(yè)的命運交給設計師就萬事大吉了。但事與愿違，設計師們頻頻跳槽，使企業(yè)陷入人才困境。從服裝業(yè)對人才的實際需求來講，企業(yè)不僅需要服裝設計師，還需要其他方面的人才，而產(chǎn)、供、銷一體化的企業(yè)在未來是最具競爭力的。服裝設計師只是服裝企業(yè)的一個組成部分，此外，還需要打板師、工藝師和經(jīng)營品牌的企劃人才、管理人才和營銷人才。服裝企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品的定位也不盡相同，男裝、女裝、職業(yè)裝、休閑裝、童裝、運動裝……這就要求設計師的知識結構也隨之不同，有所側重。

3．師資力量薄弱

很多服裝設計專業(yè)的教師，活動半徑有限——從學校到學校，社會實踐不足。經(jīng)過幾年的教學活動以后，知識更新不足，急需補充。當前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補充到服裝領域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實踐活動，這樣的教學是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設計、管理和營銷工作的師資力量。

4．教學形式枯燥

紙上談兵，設計課等于畫效果圖，是目前中職服裝設計專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結果會大相徑庭。效果圖與實物之間的差距是巨大的。服裝設計必須用材料造型，僅在桌上畫圖，根本體現(xiàn)不了造型要素。在實際教學中，打制服裝樣板、工藝制作等一些實踐性較強的課程，在多數(shù)情況下存在實踐不足的問題。學校的實驗設備也遠遠落后于企業(yè)的生產(chǎn)設備的更新速度，單一和枯燥的教學形式使學生對實踐課缺乏興趣。所以，只有與服裝企業(yè)建立真正的合作關系，實現(xiàn)資源共享，才是改變現(xiàn)狀并實現(xiàn)形式多樣的教學方式的有效途徑。

二、如何搞好中職服裝設計課程教學

1．確立與市場接軌的培養(yǎng)目標

市場的競爭，實際上是人才的競爭。為了適應經(jīng)濟全球化對服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設計與營銷專業(yè)等具備現(xiàn)實性的、實效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識技能于一身，既會設計，又懂工藝，兼通市場營銷的人才。培養(yǎng)目標應確定為：在素質(zhì)上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的人才；在業(yè)務上，培養(yǎng)掌握服裝專業(yè)基礎理論，具備一定現(xiàn)代化服裝生產(chǎn)企業(yè)技術管理能力、產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力和營銷能力的初中級綜合型、應用型人才。

2．制定合理而靈活的教學計劃和課程設置方案

教學計劃是培養(yǎng)人才的基本藍圖，是極其重要的教學文件。應根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，針對培養(yǎng)目標和定位，制定合理的教學計劃和課程設置方案，然后進行社會調(diào)查，研究專業(yè)發(fā)展趨勢，并組織和邀請專業(yè)教師、行業(yè)專家、兄弟院校等各方面人士進行可行性論證。以“寬基礎、活模塊”為基本思想去培養(yǎng)服裝設計專業(yè)的學生，有利于學生跨學科掌握較寬的知識面，適應不同職業(yè)崗位需要。

3．引導學生樹立正確的設計觀念

服裝不僅僅是商品， 它更是一種文化，凝結著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識， 展現(xiàn)著一定的文明水平。在教學中，提倡學生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設計意識、設計理念。同時，要強調(diào)學生對服裝本質(zhì)的認識，立足于學習服裝結構、工藝技術方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能加值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設計觀念。

4．注重學生實踐環(huán)節(jié)

能力的培養(yǎng)離不開實踐教學環(huán)節(jié)，參與項目設計、企業(yè)設計的教學形式是最能體現(xiàn)實踐教學實效的有效措施。要充分利用社會或企業(yè)開展的一些項目來引導設計教學，使這門課程能夠與市場接軌，適應社會，保證所培養(yǎng)的學生能夠滿足社會和職業(yè)崗位的要求。一方面，要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實驗室基礎上，加快服裝CAD設計室和服裝設計工作室的建設步伐，進行模擬實驗工作。實行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學、以學促廠、共同發(fā)展的道路，進行設計、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實踐訓練。另一方面，應在校外建立起一個穩(wěn)固的實習基地，強化產(chǎn)教結合，爭取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學習服務的原則，同有關企業(yè)建立長期穩(wěn)固的合作關系，為學生提供良好的實習條件；應著重培養(yǎng)學生實際操作能力，結合專業(yè)設計的教學內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設計產(chǎn)品；在學生三年級時，要求學生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向選擇不同性質(zhì)的服裝企業(yè)進行實習，使學生迅速掌握成衣設計師應具備的各方面業(yè)務知識，從而成為社會需要的上手快、動手能力強的應用型人才。

5．訓練學生繪窗表現(xiàn)技能

一幅完美的服裝設計效果圖，應具備兩個方面的特點，一是有最佳的設想構思，二是有扎實的繪畫表現(xiàn)技能。要表達服裝的設計，僅靠思維或者語音，沒有具體的視覺形象是不可能的。教學中，要教學生養(yǎng)成邊思考動筆記錄的習慣，使得頭腦中的每一個創(chuàng)作形象都能轉(zhuǎn)為平面的視覺形象。一件物體的出現(xiàn)，包涵著面與體的關系。比如，在基本繪畫訓練時，我嚴格要求學生面對任何物，都要善于發(fā)現(xiàn)，正確理解。理解了物體，才能如實地表現(xiàn)物體的透視比例結構等。服裝與人體有著密切的關系，理解人體比例結構是服裝設計必不可少的重要課題。因此，提高繪畫技能可分為三個階段：(1)臨摹。包括人體臨摹，服裝畫臨摹，可以在抓結構與比例的繪畫中打好基礎。(2)借鑒。就是根據(jù)所掌握的方法借助于他人的理念， 進行自己的構想和創(chuàng)造，在這一階段中要善于求變、求新、求美。(3)創(chuàng)造。就是在自己原已掌握的基礎上，力求改變自己和超越他人，追求變化、新奇和美感，不僅要在服裝與人體動態(tài)上尋求改變，而且還要在畫面構圖、表現(xiàn)形式和語言上有所突破。

6．合理運用類比教學方法

為了讓學生在較短的時間內(nèi)掌握各種服裝的設計原理和設計方法，在教學中可運用設計的類比方法，即將藝術設計美學原理的知識展開延伸，結合服裝設計將美學原理等元素運用實例進行講解，尋找出各種設計藝術的共同規(guī)律來全面解決服裝設計問題。比如：在講設計基礎時，先讓學生去感受和理解圖形的視覺作用，認識怎樣組合或排列才能獲得美的視覺效果，什么樣的色彩搭配是和諧的，各種色彩怎樣表達心理情感等。掌握了最基本的設計知識后，接下來就是將構成設計的知識揉進服裝的設計當中來講解，把服裝設計的各種因素，如為誰設計、什么時間、什么樣場合等考慮進去，圍繞這些必備的條件將其美化，這就是類比延伸。在教學過程當中，還要考慮其他如材料的運用以及工藝手段的運用等問題。另外，講授女裝設計原理知識，其原理知識就可以延伸男裝或是童裝當中，只要充分考慮男裝、童裝的特點和要求，其設計原理是一致的，這就是利用設計的共同性進行類比法教學。當然，在利用直觀分析法和類比法的同時，我們還必須結合其他教學方法，如遷移法、比較法等。

7．加強師資隊伍建設，提升教師專業(yè)能力

要建立一支理論知識寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊伍。定期輪流到企業(yè)進行崗位的實踐技能和管理方法的培訓。學校要鼓勵教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術改造，積極參加各級服裝設計大賽等交流活動，提高業(yè)務能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員，擔任兼職實習指導教師，充實原有師資隊伍，真正建立起一支理論知識雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊伍。同時，教師還要積極利用課余時間去企業(yè)充電，加強與服裝企業(yè)的溝通與聯(lián)系，利用企業(yè)的設計需求平臺以合作的方式進行教學，不斷更新、調(diào)整自身的教學方法和教學內(nèi)容。

總之，如何辦好中等職業(yè)教育中的服裝設計專業(yè)，為企業(yè)輸送實用型、技能型、管理型、應用型人才將是我們需要解決的重大課題?！案母锖蛣?chuàng)新”是解決這一課題的唯一手段。只有在教學實踐中不斷思考、總結與完善中職服裝教育的實踐活動，才能探索出一條具有時代特色的發(fā)展之路，從而更好地為地方經(jīng)濟做出貢獻。

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