謝 華

摘要:新課程下科學課堂依然需要常規(guī)。從兒童成長的需要來看,在教育中對學生的自由進行一定的限制是必要的,也是合理的,兒童的學習本身就包含著對規(guī)則的學習。但是傳統(tǒng)的課堂常規(guī)不完全適用于以“以探究為核心”的科學課程的學習。我們要對傳統(tǒng)的課堂常規(guī)去粗取精,積極探索并在學生腦海中構(gòu)建起科學課新的課堂常規(guī)。

關鍵詞:科學課堂新常規(guī)

中圖分類號:G622 文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0177-01

小學科學新課程理念呼喚課堂的民主和開放,注重激發(fā)起學生強烈的求知欲望和參與熱情,注重讓每個學生獲得平等、歡悅的情緒感染。開放、民主的課堂環(huán)境,和諧的師生關系,是教育教學活動中學生主動活動、積極主動進行研究性探索活動的前提,也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學的前提和支柱,更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實中教師要實現(xiàn)課堂真正的民主開放,做到“亂而不散”,卻并不容易,很多科學教師在課堂管理時往往會陷“老辦法不靈,新辦法不明,蠻辦法不行”的尷尬局面。我們要對傳統(tǒng)的課堂常規(guī)去粗取精,積極探索并在學生腦海中構(gòu)建起科學課的課堂常規(guī)。

1 課堂常規(guī)依然是新課程“探究性學習”的需要

讓學生學會約束自己本身就是教育的一項內(nèi)容。常規(guī)是為了培植和形成學生對規(guī)則的認同感,活動必須有規(guī)則,學習活動誕生學習規(guī)則。有了規(guī)則,活動才會有序和有效。常規(guī)是為了培植和形成學生對集體的歸屬感,規(guī)則總是與集體聯(lián)系在一起,幾乎所有的學生都有一種強烈的愿望,希望成為自己班級中重要的一員。而當學生無法在集體中獲得歸屬感時,他們經(jīng)常轉(zhuǎn)向錯誤的目的。因此,要求和幫助學生遵守常規(guī),是為了讓學生獲得并保持這種對集體的歸屬感,是自己典型為指向正確的目標。常規(guī)是為了使課堂變成安全、有序、引人入勝的場所,教學必須有令人舒暢的課堂環(huán)境,課堂常規(guī)是課堂環(huán)境的支持性、保證性因素,使教學時間的利用更為充分,教學更為有效。課堂常規(guī)有利于造就良好的課堂,保證教學任務的順利完成,提高教學的效率和質(zhì)量,且有管理課堂的重要價值。常規(guī)是為了給學生帶來真正的快樂和自由。違規(guī)行為是怎么產(chǎn)生的?有研究認為,只有當人感到麻煩時,才會有問題存在,即發(fā)生違規(guī)行為。反之,消除人的煩惱,解除人的麻煩,就會自覺地去守規(guī)。規(guī)矩帶給人的不應是束縛和制約,而應該是自由和快樂,進而讓學生在良好的氛圍和狀態(tài)中去想象和創(chuàng)造?！耙?guī)則”不應和“抑制創(chuàng)新”劃上等號,“規(guī)范”也不應視同于迫使學生就范。那種認為規(guī)則知識為了控制和規(guī)范的看法,其實是對課堂常規(guī)缺乏深層次的理解。

2 繼承傳統(tǒng)課堂常規(guī)的精華,探索新課程下“探究性學習”新常規(guī)

傳統(tǒng)的課堂常規(guī),課堂上要求學生雙手合攏、坐姿端正,靜心聽講,發(fā)言要舉手,不能插嘴。新課程理念下的課堂當然不是教師獨自表演的舞臺,而是師生和生生之間交往、互動的舞臺;新課程理念下的課堂當然不是對學生進行機械訓練的場所,而是引導學生主動發(fā)展的場所;新課程理念下的課堂當然不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所;新課程理念下的課堂當然不是教師教學行為模式化運作的場所,而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所。

課堂是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的舞臺,不是單純接受知識的“講課室”。因此,課堂的設置安排應該有利于師生之間、生生之間的交流、合作和探究活動的展開,要營造一個積極進取的課堂心理環(huán)境,促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。然而對于課堂常規(guī),恐怕不能簡單地用“好”和“不好”加以評價,只能從合不合適的角度加以評判,評判時至少需要考慮兩個問題:為誰而定?有何前提?

為誰而定?不同年齡階段學生有不同的心理特征,常規(guī)的制定自然需要考慮這一因素。就像這位老師的課中“誰想上來就上來”,如果對中學生甚至成人而言,都能心知肚明,所有“上來做”“上來說”的內(nèi)容就會圍繞課堂教學目標展開,但對于小學生,尤其是好動、自控能力較差的低年級學生而言,就不見得能領這個情了,在課的后半部分,有的學生上講臺來在玩其他的事,這就足以說明這一點了。

有何前提?課堂之所以需要常規(guī),是因為有四五十個甚至更多的人在一起學習,一節(jié)課只有40分鐘,有明確的教學任務需要完成。這就是前提。同樣地,我們對長期以來的課堂規(guī)范,應該用歷史的、發(fā)展的、辨證的眼光來看,需要從培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的角度,加以重新梳理。譬如對“學會表達”、“學會傾聽”、“學會質(zhì)疑”、“學會合作”等,提出明確而清晰的要求。因此,傳統(tǒng)的課堂常規(guī)需要去粗取精,新課程下的課堂常規(guī)需要探索構(gòu)建。

3 “科學探究”新常規(guī)的建立,需要教師用心引導,持之以恒

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！翱茖W精神、科學態(tài)度、科學價值觀、科學知識、科學技能、科學方法和科學能力、科學行為和習慣”這些都是科學素養(yǎng)。就學生的行為習慣而言,如何使課堂常規(guī)轉(zhuǎn)化為學生的行為習慣呢?首先,教師需要對自己的行為方式作出相應的調(diào)整。民主平等的“生命課堂”的建立,需要教師用平等的口吻、親切的語氣、中肯的態(tài)度與學生進行對話。其次,教師需要增強自己的“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的違規(guī)行為存在“犯錯不知錯”、“犯錯不自覺”、“犯錯還犯錯”等幾種可能的情況,這需要分別對待。然后,教師之間需要形成合力,持之以恒。盡管學校的課堂常規(guī)大同小異,教師心中的標準卻千差萬別。

教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內(nèi)容之一,貫穿滲透于學習活動之中,貫穿于長期的教育教學活動之中。因此,課堂常規(guī)轉(zhuǎn)化為學生的行為習慣,需要教師用心引導,持之以恒。