錢 暉

著名特級教師于永正先生的課堂總會令人嘖嘖稱贊:他讓眾多的語言障礙學(xué)生提高了語言表達的能力,取得了驚人的教學(xué)效果,反思我們平時的語文教學(xué)課堂,反思我們平時的語文教學(xué),令我們頭疼的是不少學(xué)生無論在讀文還是在口語表達上都總是有所欠缺。如何扭轉(zhuǎn)這種局面?針對所教學(xué)生的實際,筆者主要做實了以下幾方面的工作。

一、真正地認識語言障礙學(xué)生

平時的語文教學(xué)中,由于課堂教學(xué)時間的限制,我們大多放棄了語言障礙學(xué)生,因而他們失去了讀書的機會,更失去了口語表達的機會,長此以往,即使讓眾多乃至全班學(xué)生去自讀時,他們也不好好地去讀,這就導(dǎo)致其語言障礙現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。語言障礙學(xué)生真正就語言障礙到了極點嗎?回答當(dāng)然是否定的。教育學(xué)家曾斷言:遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的生理方面的可能性,不能決定人的發(fā)展。筆者也曾經(jīng)做過這方面的實踐,讓沒有語言障礙的學(xué)生與有語言障礙的學(xué)生去故意發(fā)生沒有任何危險的矛盾,進而讓他們?nèi)庌q,不難發(fā)現(xiàn)雖然他們之間的語言表達懸殊,但有語言障礙的學(xué)生在與沒有語言障礙的學(xué)生爭辯時也在盡自己最大的努力去說服對方,并在激烈的爭辯中得到了相應(yīng)的提高。由此筆者深深地體會到:即使是語言障礙學(xué)生,只要我們在平時的語文教學(xué)中重視和加強了他們的口語表達能力的訓(xùn)練,他們的語言障礙也會在語文學(xué)習(xí)中逐步掃除的。鏟除他們的語言障礙,也同樣有助于他們的智力開發(fā)、心理康復(fù)和健康成長。這就需要我們?nèi)ヅ?chuàng)造條件,提高他們的信心,提高他們的能力。

二、真正地尊重語言障礙學(xué)生

于永正先生之所以能夠讓那些語言障礙學(xué)生能夠心悅誠服且積極踴躍地表現(xiàn)自己,并不是他具有特別神奇的功能,而是他在整個教學(xué)流程中,尤其在讓學(xué)生朗讀、進行口語交際時,特別真正地尊重語言障礙學(xué)生。比如在教學(xué)《全神貫注》一文時,他首先了解了班里有口語障礙的學(xué)生,然后創(chuàng)設(shè)適合語言障礙學(xué)生進行朗讀和口語交際成功表現(xiàn)的氛圍,進而在實施過程中,表現(xiàn)的是那樣寬容而又耐心,體現(xiàn)了一位教師尊重語言障礙學(xué)生的莫大情懷,由此讓語言障礙學(xué)生也能體會到朗讀以及口語表達的快樂,品嘗到成功的喜悅,進而增強了自信心,使他們克服了心理障礙。因此在語文教學(xué)中,在朗讀和口語表達中,我們必須真正地尊重語言障礙的學(xué)生。要想達到真正尊重的目的,教師要有一顆耐心等待的心,對待具有語言障礙的學(xué)生,尤其不能急于求成,而應(yīng)讓他們在一遍遍的朗讀中提高,耐心地等待著他們在一遍遍的朗讀中提高,也一定要有一顆熱情呵護的心。應(yīng)該清楚地看到,學(xué)生在內(nèi)心深處總不希望自己具有語言障礙,當(dāng)他們經(jīng)過了訓(xùn)練之后,無論是朗讀水平,還是口語表達能力,總會有一定的提高的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)其提高了,則應(yīng)多多去表揚、去鼓勵,而且要有一顆促其提高的心。應(yīng)當(dāng)說語言障礙學(xué)生,語言表達能力是極低的,教師必須想方設(shè)法讓他們提高,多讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)是需要的,放緩坡度讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)也是需要的。

三、真正地訓(xùn)練語言障礙學(xué)生

真正地訓(xùn)練語言障礙學(xué)生關(guān)鍵在“真正”二字上,貴在堅持上、在實踐上。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,我們必須從提高語言障礙學(xué)生的興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”濃厚的朗讀和口語表達興趣同樣可以使語言障礙學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài),最佳接受通過朗讀和口語表達時所獲取的信息。如何提高他們的興趣?教師不僅應(yīng)讓學(xué)生朗讀和口語表達的內(nèi)容具有生動性,方法形式多樣,真正地訓(xùn)練語言障礙的學(xué)生,還必須從提高語言障礙學(xué)生的信心入手。平時我們總是不難發(fā)現(xiàn),具有語言障礙的學(xué)生往往缺乏的是“我能行”的勇氣和信心,多半時間他們不愿在大庭廣眾之下放聲朗讀,進行語言表達,因此在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上,保持他們興趣的穩(wěn)定就顯得尤為重要了。要提高他們的信心,我們必須充分地信賴這些學(xué)生,視他們?yōu)橛?xùn)練的主體,鼓勵引導(dǎo)他們大膽地說出自己的見解,并經(jīng)常性地對他們投以贊賞的目光,讓他們從真正意義上感到越是敢說就越是能夠說好,越是說得好,也就越是感到敢說的快樂。此外,教師還必須堅持訓(xùn)練的層次性,對語言障礙學(xué)生分類進行指導(dǎo)訓(xùn)練。首先教師應(yīng)該知道教育的目標(biāo)不在于運用同一尺度,而在于促進個體的發(fā)展;其次教師必須懂得訓(xùn)練的目的不在于每個學(xué)生都達到同樣的目標(biāo),每個人的參照系數(shù)不盡相等,只要他們有發(fā)展就行。我們要堅持讓這些學(xué)生經(jīng)常性地訓(xùn)練。功夫不負有心人,教學(xué)中注意真正地訓(xùn)練語言障礙的學(xué)生,則必然能使語言障礙的學(xué)生有著新的突破。