張景春

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是語文課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)。因此。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展學(xué)生求異思維，豐富學(xué)生想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

一、教師力求在教法上求新、求異

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動、機(jī)械地獲取知識，被老師領(lǐng)著走，即使學(xué)生回答不上來，教師到最后總會一錘定音。要徹底改變這種現(xiàn)象，教師要更新自己的教學(xué)方法，求新、求異，在學(xué)生認(rèn)識事物的過程中，發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)這樣教《偉大的友誼》一課：先讓同學(xué)們找出上下文中有關(guān)內(nèi)容，說說馬克思和恩格斯怎樣在生活上互相關(guān)心，工作上互相支持，這對于學(xué)生來說，是一件輕而易舉的事，然后再互相討論。談?wù)勸R克思在事業(yè)上有什么偉大成就，他們對人類作出了什么貢獻(xiàn)，他們的友誼又是建立在什么基礎(chǔ)上的，同學(xué)之間的友誼又是建立在什么基礎(chǔ)上的。這樣教，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的思路自然打開，效果很好。

教學(xué)方法的創(chuàng)新使同學(xué)們較深刻地理解了教材，既掌握了知識，又開拓了學(xué)生視野。又如在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，我首先讓學(xué)生說說司馬光怎樣救人，再談?wù)勥€有什么其他方法，學(xué)生很快就想出拿梯子、拿竹竿讓小孩爬出來等，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生要救人。必須要把人和水分開，人離開水或水離開人。而平常教師往往只注意總結(jié)司馬光的品質(zhì)，而忽略了啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。這種思路既有順向思維，又有逆向思維，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中從不同角度思考問題、解決問題。

二、指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法

舊的教學(xué)模式，學(xué)生常以背誦默寫為主要學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)好語文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。何況一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過的字、詞、句，甚至一些生活場景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實(shí)無必要。其次學(xué)生要敢于質(zhì)疑，在課外提問、課內(nèi)討論時要主動積極，充分發(fā)表自己的意見、看法及觀點(diǎn)，使語文知識能真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。再次，學(xué)生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學(xué)生聽后，可將自己的想象記錄下來。這樣既鍛煉了自己的能力，又使想象能力得到充分發(fā)展。再如，學(xué)習(xí)《荔枝圖序》一課時，有些同學(xué)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，說沒見過真正的荔枝是什么樣的，百聞不如一見，提議我們買一些荔枝回來，一邊觀察，一邊對照學(xué)習(xí)。后來我們照著做了，結(jié)果學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，效果極佳。

21世紀(jì)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。知識要淵博，同時還要能言善辯、富于想象、勇于創(chuàng)造，只有明白這些，教師才會不斷更新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也會勤奮刻苦地朝新的目標(biāo)努力，這樣師生產(chǎn)生的合力一定會達(dá)到事半功倍的神奇效果。