李淑芹

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理占有一席之地。但是。目前中學(xué)地理出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)、不好學(xué)的狀況。如何擺脫困境。再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢?唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識。讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)!而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。

一、在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課程中，教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”“教”，必須為“學(xué)”服務(wù)。以學(xué)論教關(guān)注的是學(xué)生做什么。教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式、參與熱·隋、情感體驗是課堂教學(xué)效果的主要依據(jù)。

以“學(xué)生為中心的教學(xué)”中，學(xué)習(xí)的任務(wù)是真實的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)，教師要關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷路。在教學(xué)進(jìn)行前預(yù)先使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有一個明確的認(rèn)識，學(xué)生就會主動地使自己的學(xué)習(xí)與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。如在高中地理上冊《地質(zhì)災(zāi)害》一節(jié)的教學(xué)過程中，聯(lián)系自己的所見所聞，特別是聯(lián)系汶川大地震的情況，每位同學(xué)課下思考討論以下幾個問題：

(1)地震的發(fā)生具有區(qū)域性嗎?

(2)地震是否具有一定的周期性和可預(yù)測性?

(3)地震造成的危害有哪些?

(4)在世界地圖上觀察地震的頒布范圍。

(5)你認(rèn)為地震的防御措施有哪些?

二、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生問情感相互交融、相互激勵、相互促進(jìn)，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)。而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生問的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

三、運用多種教學(xué)手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

如我在高中地理必修上冊《地球的運動》第二課時的教學(xué)過程中，首先運用多媒體課件進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)運動的動畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生求知欲望；接著進(jìn)行教師提問，讓學(xué)生觀察以上動畫，思考回答：地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律，如軌道、方向、周期、速度等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察歸納能力；然后展示地球儀，讓學(xué)生觀察地軸的方向，晝夜半球的狀況，培養(yǎng)學(xué)生對實物的觀察能力。總之，通過觀察實物、動畫等活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，通過教師提問、共同討論、教師點評、小結(jié)。營造良好教學(xué)氛圍，充分促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在探究中不斷提高地理思維能力和各項技能，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效果。

四、多種方法組織教學(xué)，調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育要求以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅關(guān)心知識與技能的掌握情況，還要對學(xué)生如何獲得和掌握知識的過程和方法予以關(guān)注。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。使課堂教學(xué)與生活實際、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。如在高中地理選修第二冊《黃土高原水土流失的治理》一節(jié)的教學(xué)中，我安排學(xué)生圍繞“水土流失的形成和防治”這樣一個主題，自主組織研究活動。在活動前，我將全班48名學(xué)生組成6個小組，各組推選出組長，并給他們兩節(jié)課的時間。由組長帶領(lǐng)大家制定出本組比較具體的研究方法、研究途徑、活動的地點和時間。經(jīng)過努力，6個小組都很快制定了較為詳細(xì)的活動方案。有的小組課外去圖書館查找資料。有的小組則在有電腦的同學(xué)家中上網(wǎng)查詢，還有的小組干脆“兵分兩路”。一路上圖書館，一路上網(wǎng)……針對水土流失的防治，學(xué)生討論熱烈，各抒己見，兩節(jié)課在討論中很快結(jié)束了，學(xué)生們個個胸有成竹，教學(xué)效果十分理想。十分明顯。

五、發(fā)動學(xué)生自己動手，從實際需要引發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)動學(xué)生自己動手，聯(lián)系實際，適當(dāng)組織課外活動。是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重難點的一條有效途徑。如地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)?可以從其實用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，結(jié)合課本上“動物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學(xué)生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動，而且會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難問題向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作(如簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行野外考察、氣象觀測等。通過這些豐富多彩的地理課外活動，學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達(dá)到教書育人的目的。

六、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)，在語言美中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。最終也是必須借助教學(xué)語言來幫助學(xué)生掌握知識。因此，地理教師一定要加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，在語言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)，而是享受，才能加強(qiáng)地理教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中需要十分重視的問題。