韓海濤

不知從什么時候起，“膠帶”成了學生修改書寫錯誤的一個重要工具。幾乎每個學生都擁有一個膠帶，而且每個學生都熟練掌握用膠帶粘除書寫錯誤的方法。你看，先慢慢地把膠帶紙展開，輕輕放到錯誤的字跡上，再用大拇指從前往后一按，然后雙手迅速向上拉起，紙上的錯誤字跡就被膠帶粘走了，最后再用指甲輕輕一抹，就又能繼續(xù)答題了。整個過程只需幾秒的時間。我曾經(jīng)為學生的這種“技術(shù)”暗暗叫好，甚至埋怨自己的水平太差，不是粘不走字跡，就是把紙粘個大洞。但是，我也發(fā)現(xiàn)，學生在用膠帶的過程中產(chǎn)生了一些不良現(xiàn)象，比如：由于大家都用膠帶，所以會產(chǎn)生一些“副產(chǎn)品”——廢膠帶紙。于是，教室的地面上隨處可見被丟棄的廢膠帶紙，如果你稍不注意，甚至會粘到你的鞋底，隨你到處“旅行”。這些廢膠帶紙嚴重破壞了教室的環(huán)境衛(wèi)生，而且 “拾之又來，屢拾不止”；膠帶雖然是每位學生必不可少的一種學習用品，可有時候它又會“變身”成為學生的一種“武器”。課間，常常會看見膠帶拖著長長的尾巴在教室里飛行……

鑒于上面的種種現(xiàn)象，我決定在班上開展整治行動，規(guī)范學生的行為，徹底消滅“膠帶現(xiàn)象”。

我利用學生做操、上室外課和吃飯的時間，用照相機拍下那些“膠帶現(xiàn)象”，做成幻燈片，讓學生觀看，并開展討論。同學們看完照片后，討論非常熱烈。大家形成了共識，班長還向全班同學提出了“用好膠帶，從我開始”的倡議。學生們的積極討論和自我批評精神深深感動了我。我想，通過這樣的活動，學生一定會對“膠帶現(xiàn)象”有充分而深刻的認識，進而對自己的不良習慣進行反省。

之后，我發(fā)現(xiàn)，每個同學用膠帶時都小心翼翼，廢膠帶紙都團成一團，然后扔到垃圾箱里。教室的地面上，學生的桌椅上，再也看不到廢膠帶紙了。一下課，大家都把膠帶和其它文具收到文具盒中，整個教室都充滿著文明的行為。我很欣慰，甚至有些責怪自己沒有早些采取“行動”，讓教室早一天改觀。

可是，好景不長。大約一周后，一切又回到了過去。我只能再加強教育，于是情況好幾天，然后又一切照舊。事情就這樣反復著，我陷入了迷茫。為什么會這樣呢？是學生的認識不夠，還是自己的教育有問題呢？

時間在我的反思中過去了一周，這時，我做出了另一個決定——禁止學生用膠帶。我想，既然同學們不能規(guī)范地用好膠帶，我又不能目睹著那些“膠帶現(xiàn)象”天天發(fā)生而不管，那只好切斷“膠帶現(xiàn)象”的源頭，大家都不用膠帶。宣布這個決定時，同學們很驚訝，但是誰也沒說什么，都默默“交”出了自己的膠帶?？粗v臺上那堆膠帶，我心中一陣苦笑。時間又悄悄地過去了兩周，我也沒有特別關(guān)注膠帶的事情。一次，中午值班時，我猛然發(fā)現(xiàn)許多學生依舊在使用膠帶。我立刻質(zhì)問：“你們怎么還在用膠帶？”那幾位同學趕緊收起膠帶?！澳銈兙瓦@么喜歡用膠帶？”我繼續(xù)追問?！坝昧晳T了?！辈恢钦l輕輕地說了一句。

就是這輕輕的一句，把我從迷茫中喚醒。我們知道一種行為一旦成為習慣，哪怕是不好的習慣，都是很難改變的。由此可見，一味禁止學生不用膠帶是注定行不通的，正確的方法應(yīng)該是引導學生養(yǎng)成良好的用膠帶習慣。怎么引導呢？這成了我思考的新問題。

為什么廢膠帶紙會被到處亂丟？關(guān)鍵原因是它跟整個膠帶盤脫離了。學生用完一段膠帶紙，往往就會把它撕斷，處理不好，就會隨處亂丟?？磥?，解決問題的關(guān)鍵就是不能讓廢膠帶紙和整個膠帶盤脫離。于是，我有了新的主意：指導學生把用好的廢膠帶紙卷起來，這樣隨用隨卷，最后形成一個膠帶盤和一個廢膠帶紙盤，等到全部用完再扔到垃圾箱中。這個辦法徹底地解決了問題，學生可以繼續(xù)使用膠帶，而那些不文明的“膠帶現(xiàn)象”也會隨著廢膠帶紙盤的出現(xiàn)而消失。從此，在很長的一段時間里，我再沒有看到以前的那些“膠帶現(xiàn)象”發(fā)生。

托馬斯·坎佩斯說：“用習慣去克服習慣?！彼J為，“人們通常說，習慣很難根除。其實，這種說法并不準確。習慣不可能根除，只能夠被替換。換句話說，你只能夠替換、而不是抹去一個壞習慣。這就像，如果沒有替代品，簡單的戒煙行為是不可能成功那樣?！眹鴥?nèi)也有學者認為：“要改掉一個壞習慣，最好的方法是培養(yǎng)一個好習慣?！币蚨瑢τ趯W生的那些壞習慣，我們應(yīng)該采取“替換，而不是抹去”的解決思路。當然，我們更要有目的地選取好習慣來取代壞習慣。只有這樣，才能夠避免一個壞習慣剛剛離開，而另一個壞習慣又接踵而至。

（作者單位：江蘇海安縣海陵小學)

責任編輯謝光靈