張鳴放

[摘要]應(yīng)用型本科教育是我國近十年來發(fā)展十分迅速的一種新型高等教育模式，已成為我國高等教育大眾化的主要承擔(dān)者。本文較系統(tǒng)全面地探討了應(yīng)用型本科教育的基本內(nèi)涵、基本特征、辦學(xué)依據(jù)、人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)途徑等基本問題。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科教育現(xiàn)場工程師

辦學(xué)依據(jù)人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843(2009)03-0001-04

應(yīng)用型本科教育是20世紀(jì)末伴隨著我國高等教育進(jìn)人大眾化階段而逐漸明晰的一種新的高等教育類型，其主要功能是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的應(yīng)用型高級專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才、知識、技術(shù)乃至于文化支持，與聯(lián)合國教科文組織制定的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中的5A2型教育——側(cè)重于應(yīng)用的本科教育相對應(yīng)。

現(xiàn)階段，應(yīng)用型高校全國有600多所，在校生占全國高校本科生的大多數(shù)。由此可見，應(yīng)用型本科教育已成為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校已成為我國高等教育大眾化的主力軍。然而，與應(yīng)用型本科教育迅猛發(fā)展的勢頭相比，相關(guān)的理論研究和改革實(shí)踐相對滯后。由于缺乏對應(yīng)用型本科教育全面、系統(tǒng)而深入的認(rèn)識，多數(shù)應(yīng)用型本科院校在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇和人才培養(yǎng)方式等方面照搬或模仿重點(diǎn)大學(xué)的做法，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式趨同，教育特色缺失。因此，深化應(yīng)用型本科教育理論研究，探索和總結(jié)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，對應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平、形成教育教學(xué)特色，具有十分重要的意義。

筆者結(jié)合長春工程學(xué)院近十年的探索，談?wù)剬?yīng)用型本科教育的基本認(rèn)識和觀點(diǎn)。

一、應(yīng)用型本科教育的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師或高級應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的專業(yè)教育，學(xué)生在校時要獲得工程師所必要的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后主要走向公司、企業(yè)，就職于生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)一線，從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)或經(jīng)營管理工作。

應(yīng)用型本科畢業(yè)生能夠勝任的主要工作是：在工程技術(shù)、生產(chǎn)和管理基層單位，對總體技術(shù)方案和整體化設(shè)計進(jìn)行具體化設(shè)計并組織實(shí)施于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)工藝過程，或把全局性決策具體化，并制定針對性措施加以貫徹實(shí)施；能夠精確、安全、高效地管理、監(jiān)控和維護(hù)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)、工藝流程或組織系統(tǒng)；發(fā)現(xiàn)、分析并解決復(fù)雜的綜合性實(shí)際技術(shù)問題；對基層技術(shù)員或業(yè)務(wù)員提供指導(dǎo)和咨詢；能夠應(yīng)用專門技術(shù)知識、技能和能力向特定領(lǐng)域顧客提供全面或綜合性服務(wù)等等。合格的應(yīng)用型本科畢業(yè)生應(yīng)該勝任上述部分或全部職能，他們能夠利用已具備的知識、技能、能力和素質(zhì)，解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際技術(shù)問題，有效保證或提高產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量、工程的質(zhì)量和進(jìn)度、服務(wù)的質(zhì)量和效益。

事實(shí)上，國內(nèi)的很多工科本科院校，包括一些教學(xué)研究型大學(xué)、甚至研究型大學(xué)在工科人才培養(yǎng)目標(biāo)中均提到“工程師”。但從工程過程和工程實(shí)踐來看，工程師確有類型和層次之分，有側(cè)重于技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)的工程師，有側(cè)重于工程及產(chǎn)品設(shè)計的工程師，有側(cè)重于一線生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理的工程師。不同層次、不同類型的工程師由不同類型的高等工程院校培養(yǎng)。一般來說，力爭進(jìn)入世界一流行列的重點(diǎn)大學(xué)(列入“985工程”的大學(xué))，尤其是高層次的研究生教育側(cè)重培養(yǎng)的是開拓新工程和技術(shù)領(lǐng)域的工程科學(xué)型人才；教學(xué)研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)從事新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的研制、開發(fā)和設(shè)計的工程師；以教學(xué)為中心的應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)從事現(xiàn)場科技工作和管理工作的工程師。近些年，我國不同類型高等工程院校紛紛重新定位，也基本認(rèn)同并正在形成上述分工和辦學(xué)格局。據(jù)統(tǒng)計，美國、德國等發(fā)達(dá)國家工程科技人員的結(jié)構(gòu)為：5％從事工程研究，約30％從事設(shè)計和開發(fā)，65％從事生產(chǎn)運(yùn)行、維護(hù)管理和銷售服務(wù)等現(xiàn)場工作。鑒于美國和德國是科技和工業(yè)發(fā)達(dá)國家，從事研發(fā)和設(shè)計的工程科技人員比例應(yīng)該高于我國，因此，現(xiàn)階段國內(nèi)需求從事現(xiàn)場工作的工程科技人員比例應(yīng)該更高。我國作為世界制造大國，工業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的半壁江山，社會對高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才有穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的旺盛需求。因此，應(yīng)用型本科教育有著廣闊的市場，堅(jiān)持應(yīng)用型本科辦學(xué)定位將大有作為。

二、應(yīng)用型本科教育的基本特征

不同類型的教育有共性也有特性，特性主要源自于培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的差異。

應(yīng)用型本科教育基本特征與其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性密切相關(guān)?，F(xiàn)代工業(yè)要求現(xiàn)場工程師必須掌握扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和規(guī)范，必須能將知識應(yīng)用于實(shí)際，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和實(shí)際貢獻(xiàn)率?，F(xiàn)場工程師往往面對的是具有復(fù)雜性、綜合性的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題，工程師處理解決問題時必須考慮實(shí)效、經(jīng)濟(jì)、安全以及符合環(huán)保和法律要求等諸多因素?；诋?dāng)代社會對工程師職業(yè)素質(zhì)的要求，應(yīng)用型本科教育具有以下基本特征：

1、工程技術(shù)科學(xué)為其主要專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)。

2、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合保證對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、所培養(yǎng)的人才主要面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)工程技術(shù)發(fā)展需要，面向工程建設(shè)、生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理一線，主要專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是面向?qū)嶋H的成熟科學(xué)技術(shù)。

4、工程技術(shù)教育內(nèi)容占主體，同時應(yīng)該有適量的人文、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)保等教育內(nèi)容，使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合能力。

5、重視學(xué)生誠信、正直、敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)合作等工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

以上特征是應(yīng)用型本科教育個性和特色的具體體現(xiàn)。因此，在應(yīng)用型本科教育中，必須注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)教育與工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。

三、應(yīng)用型本科教育的依據(jù)和可供借鑒的外部經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用型本科教育的基本依據(jù)是黨和國家的教育方針、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)》。

主要參考依據(jù)是國家人事部等部委頒發(fā)的各類工程師職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。這些“標(biāo)準(zhǔn)”是政府主管部門組織有關(guān)行業(yè)知名專家、教授和管理者共同制定的，明確規(guī)定了各類工程師應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和能力，較全面地反映了社會對工程師的培養(yǎng)要求，反映了產(chǎn)業(yè)變化、科技發(fā)展和就業(yè)市場的客觀需求，對應(yīng)用型本科教育具有引導(dǎo)和規(guī)范功能。專業(yè)教學(xué)與執(zhí)業(yè)工程師考試大綱要求接軌，有利于學(xué)校與社會對工程師培養(yǎng)的質(zhì)量內(nèi)涵達(dá)成共識，有利于學(xué)校根據(jù)國家和社會需求培養(yǎng)人才，檢驗(yàn)、保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，國家人事部已在全國范圍組織開展注冊建筑師、監(jiān)理工程師、造價工程師、建造師、土木工程師、結(jié)構(gòu)工程師、

環(huán)保工程師、環(huán)境影響評價工程師、公用設(shè)備工程師(包括暖通空調(diào)、給水排水、動力等)、房地產(chǎn)估價師、化工工程師、電氣工程師等資格考試，而且工程師資格認(rèn)證的范圍逐年擴(kuò)大，將覆蓋更多的專業(yè)。

另外，經(jīng)過廣泛深入的社會調(diào)查(特別是對企業(yè)、兄弟院校)，搜集到的相關(guān)領(lǐng)域資深專家、教授對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的意見和建議，以及權(quán)威性的國內(nèi)外專業(yè)協(xié)會制定的有關(guān)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，對應(yīng)用型本科院校明確培養(yǎng)規(guī)格和修訂人才培養(yǎng)方案亦具有重要的參考價值。

目前，全世界普遍公認(rèn)德國應(yīng)用科技_大學(xué)(FH)是培養(yǎng)工程師的成功典范。德國的技術(shù)和產(chǎn)品之所以享譽(yù)全球，其中最主要的原因在于德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)有別于傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生能很好地適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需要。德國高等工程教育模式對我國應(yīng)用型本科教育具有很好的借鑒作用。我國應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合國情、校情和具體專業(yè)，認(rèn)真吸收德國應(yīng)用科技大學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、人才培養(yǎng)方式、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面的有益經(jīng)驗(yàn)，加速推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

為保證和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校必須構(gòu)建完整的有特色的人才培養(yǎng)體系，以尋求內(nèi)部各種教育要素和資源的最佳組合，把關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和工作聯(lián)系起來，抓實(shí)抓好教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力推進(jìn)重點(diǎn)教育教學(xué)工作上水平、上層次，使學(xué)校各項(xiàng)工作形成有機(jī)聯(lián)系、相互支撐和促進(jìn)的整體。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的主要構(gòu)成要素包括：符合辦學(xué)定位和學(xué)生全面發(fā)展要求的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；適應(yīng)社會需求的合理專業(yè)結(jié)構(gòu)；符合本科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并具有現(xiàn)場應(yīng)用型本科教育特色的人才培養(yǎng)方案；以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為主線的產(chǎn)學(xué)研合作教育為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)過程；以促進(jìn)教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展一體化為導(dǎo)向的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；以保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；以保證質(zhì)量為宗旨的教學(xué)組織管理與評價系統(tǒng)。

在上述體系中，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格是頂層設(shè)計，在人才培養(yǎng)中起著統(tǒng)領(lǐng)和主導(dǎo)作用；專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程是實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計的核心與路徑；而師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教育教學(xué)管理與評價系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

五、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要途徑

培養(yǎng)途徑是學(xué)校為了達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)所采取的具有教育意義的手段和活動方式。對學(xué)生的培養(yǎng)教育，不僅要通過教學(xué)活動，還要通過具有教育意義的其他活動，甚至包括隱性課程教育等途徑。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主要途徑包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作教育、教育考試、課外教育活動、社會實(shí)踐、校園人文環(huán)境和氛圍等。

(一)理論課教學(xué)

應(yīng)用型本科理論教學(xué)，應(yīng)按照“深廣適度的公共基礎(chǔ)，較寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，適用對口、且高新技術(shù)含量高的專業(yè)課程”的基本思路，建立起合理優(yōu)化的理論教學(xué)體系，科學(xué)選擇安排各類課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能形成滿足時代和職業(yè)要求的知識結(jié)構(gòu)和體系，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，為工程素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

在理論教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹“科學(xué)性和思想性相結(jié)合”、“知識積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“理論與實(shí)際相結(jié)合”、“專業(yè)性與綜合性相結(jié)合”、“少而精”和“發(fā)揮學(xué)生主體性”等教學(xué)原則，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際、突出能力培養(yǎng)的綜合化的課程體系；有針對性地開展以突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位為重點(diǎn)的教學(xué)方法的研究探索，徹底轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心，以灌輸知識為主的教學(xué)方法，積極推廣啟發(fā)式、討論式、研究式和案例式等教學(xué)方法；廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識能力、信息加工能力、知識綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展打好公共教育平臺和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，采取各種教學(xué)措施，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，努力培養(yǎng)合格加有特長的畢業(yè)生。充分利用學(xué)分制和輔修制的特點(diǎn)，為學(xué)生提供種類豐富和數(shù)量充足的選修和輔修課程，給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康個性和發(fā)展學(xué)生志趣、潛力及特長。

(二)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的主要途徑，是保證應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科人才的基本能力結(jié)構(gòu)是由運(yùn)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、檢測、工藝操作、設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用、工程表達(dá)、分析綜合、自學(xué)、組織管理、經(jīng)營和創(chuàng)新等能力組合而成的，是一個復(fù)雜的操作技術(shù)系統(tǒng)，主要通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、生產(chǎn)勞動、科技活動、社會實(shí)踐和工程實(shí)踐等途徑訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科教育必須構(gòu)建完整和相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，要在保證基礎(chǔ)教學(xué)要求和拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時，提高實(shí)踐教學(xué)比例，在教學(xué)計劃安排上讓學(xué)生盡早地、更多地參加實(shí)踐，接受工程實(shí)訓(xùn)；對關(guān)鍵能力和基本技能要以多階段、多循環(huán)方式訓(xùn)練培養(yǎng)。

要打破按課程分設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，減少單一性、演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大力增加設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及計算機(jī)輔助與仿真等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)造條件、健全制度，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全面開放，為師生開展課外實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、科技活動和創(chuàng)新活動提供時空條件。

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。配套完善已有實(shí)踐教學(xué)基地的軟件和硬件，充實(shí)、更新和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，切實(shí)保證為每個學(xué)生提供動手操作條件；統(tǒng)籌規(guī)劃，分步到位，集中投資，保證重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，為應(yīng)用型本科教育開展工程實(shí)踐教學(xué)提供可靠的基礎(chǔ)設(shè)施保障；以基礎(chǔ)設(shè)施的改造推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。

在實(shí)踐教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)地、實(shí)干、實(shí)效的“四實(shí)”的務(wù)實(shí)理念，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深、由簡到繁、由易到難地逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

(三)產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育道路是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路，亦是應(yīng)用型本科教育的鮮明個性和重要特色。大型企業(yè)高水平的工程技術(shù)隊(duì)伍、真實(shí)的生產(chǎn)操作對象和生產(chǎn)運(yùn)行環(huán)境以及不斷發(fā)展變化的市場與人才需求信息是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的環(huán)境和條件。加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校才能及時了解企業(yè)使用的最新設(shè)備、工藝、技術(shù)換代、技術(shù)改造更新、高新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展等最新信息，才能了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)對高級應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，及

時調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更好地體現(xiàn)以現(xiàn)代工程教育為主線的宗旨，加速人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使應(yīng)用型本科教育保持強(qiáng)大而持久的生命力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作有利于學(xué)校貼近企業(yè)和社會，切身感受社會對人才質(zhì)量的要求，從而更準(zhǔn)確地把握人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、社會的緊密聯(lián)系，還能為學(xué)生深入工程技術(shù)一線，了解和熟悉設(shè)計、工藝、制造、管理和營銷全過程創(chuàng)造良好的工程氛圍和環(huán)境。因此，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)必須面向企業(yè)，貼近社會，以資源共享為基礎(chǔ)，以技術(shù)服務(wù)、成果推廣、教育培訓(xùn)和研發(fā)合作為紐帶，以培養(yǎng)對口實(shí)用高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)一步擴(kuò)大和密切與企業(yè)的聯(lián)系，開辟更多的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，建立更有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育組織，使產(chǎn)學(xué)研合作教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

(四)課外教育活動

課外活動是指教學(xué)計劃外的、在教師指導(dǎo)下以學(xué)生獨(dú)立活動為主的教學(xué)活動形式。它與課堂教學(xué)相對應(yīng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展健康個性和特長、陶冶情操、修養(yǎng)品行、健身健美、鍛煉意志和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。大量教育實(shí)踐表明：課外教育活動對學(xué)生某些素質(zhì)的形成，往往能起到課堂教學(xué)所起不到的作用，學(xué)生的許多知識、技能、能力和素質(zhì)是在課外獲得和提高的。因此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，而應(yīng)在改革課堂教學(xué)的同時，大力開展內(nèi)容豐富和形式多樣的課外教育活動，使課內(nèi)與課外教育活動形成有機(jī)整體。

適用于應(yīng)用型本科教育的課外教育活動形式有：社會實(shí)踐、課外科技創(chuàng)新活動、各類學(xué)科和科技競賽、學(xué)術(shù)報告和講座、職業(yè)技能認(rèn)證、社團(tuán)活動、文體活動、閱讀交流和實(shí)驗(yàn)室開放活動等。

課外活動要有明確的目的性和教育性?；顒拥膬?nèi)容和方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，對其德、智、體、美發(fā)展起到積極影響。課外活動要堅(jiān)持自覺自愿的原則，由學(xué)生根據(jù)其需要、興趣、愛好自愿參加，同時，學(xué)校應(yīng)對每個年級以及學(xué)生的整個大學(xué)階段的課外活動統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并為課外活動創(chuàng)造條件，使課外活動能收到良好的教育效果。

(五)教育考試

教育考試是一項(xiàng)重要的教育活動。它在人才培養(yǎng)的質(zhì)量形成和控制方面具有重要作用。正確運(yùn)用考試手段，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進(jìn)取精神，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率和效果，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，必須高度重視考試這一環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科教育要改革以掌握知識的多少來評價學(xué)生優(yōu)劣的知識質(zhì)量觀，改變以分?jǐn)?shù)排隊(duì)論高低的單一評價模式。在教育考試中堅(jiān)持知識能力考核與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合，并且以能力考核和素質(zhì)測評為主；堅(jiān)持形成性診斷考試與總結(jié)性評價考試并重，增加教學(xué)過程中經(jīng)常性考核，加大平時成績比重，弱化期末考試的地位和作用，更好地發(fā)揮教育考試的督學(xué)促學(xué)功能；實(shí)行考試方法多樣化，改變閉卷筆試為主的知識考試模式；建立嚴(yán)格科學(xué)規(guī)范的考試質(zhì)量保證體系，切實(shí)維護(hù)教育考試的客觀公正性，以嚴(yán)明的考試紀(jì)律和制度規(guī)范學(xué)生行為，杜絕考試舞弊現(xiàn)象，以考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮考試的各項(xiàng)教育教學(xué)功能。

(六)校園人文環(huán)境和氛圍

校園人文環(huán)境是一個重要的教育因素，它彌漫于校園的各個角落，無時無刻不在影響學(xué)生的成長。良好的校園人文環(huán)境具有豐富生活、陶冶情操、凈化心靈、弘揚(yáng)正氣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面的積極作用。

學(xué)校人文環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境主要指校園生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備、圖書資料等物質(zhì)條件；軟環(huán)境指學(xué)校的辦學(xué)理念、文化品位、精神追求、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、規(guī)章制度、行為規(guī)則和習(xí)慣等。從某種角度講，軟環(huán)境對學(xué)生的培養(yǎng)更具影響力。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從人才培養(yǎng)的高度重視育人環(huán)境建設(shè)，努力營造有利于實(shí)施素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境，提高學(xué)校師生員工的文化素養(yǎng)和品位；培育民主、開放、進(jìn)取的風(fēng)氣；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛；建設(shè)與學(xué)校特色相適宜的人文景觀和優(yōu)良的工程實(shí)踐環(huán)境；建立積極向上、互相尊重和支持的人際關(guān)系；樹立良好的校風(fēng)，使學(xué)校不僅成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好場所，也成為學(xué)生精神寄托的家園。

(責(zé)任編輯：劉新才)