摘要：高等職業(yè)院校體育教育以社會(huì)需要為導(dǎo)向，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)本位的體育課程模式，培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、專門性人才和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的定位提供“身體——心理”準(zhǔn)備和從事未來(lái)職業(yè)所需要的特殊體育素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)本位；體育課程模式；職業(yè)實(shí)用性體育

中圖分類號(hào)：G256文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）14-0123-02

一、問(wèn)題的提出

課程模式是在課程發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)某種思想和理論，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理手段以及制定教學(xué)評(píng)價(jià)、原則而形成的一種形式系統(tǒng)。體育課程是全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。它是以身體鍛煉為主要手段，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)校體育教育與未來(lái)職業(yè)崗位特殊體育素質(zhì)、健康生活方式需求緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)課程。為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等院校教育改革的需要，高等職業(yè)院校體育教育如何在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面更加體現(xiàn)體育的實(shí)用性功能？應(yīng)樹立“以人為本”、“健康第一”的現(xiàn)代教育理念和全面和諧、可持續(xù)性發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，積極創(chuàng)設(shè)“課內(nèi)外”、“校內(nèi)外”一體化的體育課程模式，培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、專門性人才和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的定位提供“身體——心理”準(zhǔn)備和從事未來(lái)職業(yè)所需要的特殊體育素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力。

二、社會(huì)本位體育課程模式

所謂“社會(huì)本位”，就是“以社會(huì)需要為導(dǎo)向的一種價(jià)值取向”。教育的社會(huì)本位就是教育要適應(yīng)社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人才。它要求教育要突出社會(huì)的需要，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要規(guī)定教育的目的、內(nèi)容和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)本位體育課程模式的目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，能夠承受當(dāng)今社會(huì)的壓力與競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)體育課教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)對(duì)規(guī)范的服從和在客觀規(guī)范的制約下發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性的品質(zhì)。這樣的模式注重的不是體育成績(jī)的好壞，而是重視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。課程模式內(nèi)容往往取決于課程的本質(zhì)，社會(huì)本位體育課程模式的本質(zhì)是從社會(huì)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有用的人才。因此，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感體驗(yàn)納入體育課程內(nèi)容之中。社會(huì)本位體育課程模式的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)從一開(kāi)始就已開(kāi)始進(jìn)行，在課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生的情景反應(yīng)做記錄，并對(duì)其做出評(píng)估，這種評(píng)估可能具有一定的抽象性，對(duì)教師的能力也有一定的要求。

三、職業(yè)實(shí)用性體育課程模式

（一）課內(nèi)體育課程模式

為使學(xué)生較為熟練地掌握至少兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，激發(fā)體育鍛煉興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉的能力，采用課堂體育選項(xiàng)課與課內(nèi)體育俱樂(lè)部課程模式相結(jié)合，一二年級(jí)體育必修課，三年級(jí)根據(jù)需要與可能開(kāi)設(shè)體育選修課。在一年級(jí)體育選項(xiàng)課基礎(chǔ)上，二年級(jí)實(shí)行體育項(xiàng)目與專業(yè)或類似專業(yè)為“集合”的職業(yè)實(shí)用性體育課內(nèi)教學(xué)俱樂(lè)部相結(jié)合的課程設(shè)置模式，對(duì)特殊保健課學(xué)生的體育教育采取“班級(jí)授課制”與“體育鍛煉處方”相結(jié)合的教學(xué)模式。教材采用《高職院校職業(yè)實(shí)用性課程》一書，教學(xué)內(nèi)容在同一單元開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、防身防衛(wèi)等體育項(xiàng)目，學(xué)生可選擇性強(qiáng)、選擇面廣，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，極大地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，確保了體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育課外俱樂(lè)部模式

為更好地幫助學(xué)生形成終身的體育觀，針對(duì)體育課堂教學(xué)帶來(lái)的體育延續(xù)性鍛煉問(wèn)題，通過(guò)課外體育俱樂(lè)部形式來(lái)解決，通過(guò)各系學(xué)生會(huì)、社團(tuán)中心成立的學(xué)生課外體育單項(xiàng)俱樂(lè)部（由學(xué)院運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、院學(xué)生會(huì)體育部體育俱樂(lè)部管理中心管理），實(shí)行自治、自律、自我發(fā)展，使學(xué)生的課外體育教育得到了延續(xù)和拓展，早鍛煉和課外體育活動(dòng)采取俱樂(lè)部和非俱樂(lè)部活動(dòng)并存的形式，使學(xué)院的課外活動(dòng)多形式、多層次、內(nèi)容豐富。

1.運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部（學(xué)院?jiǎn)雾?xiàng)基本運(yùn)動(dòng)隊(duì)）。運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部是學(xué)院常設(shè)的基本代表隊(duì)，以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為主要目的，根據(jù)自愿、業(yè)余原則，通過(guò)締結(jié)具有一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的體育愛(ài)好者進(jìn)行鍛煉的活動(dòng)組織，在必要時(shí)，可代表學(xué)院參加校際一般性的體育比賽和俱樂(lè)部杯比賽。

2.課外體育鍛煉俱樂(lè)部。通過(guò)課外體育鍛煉俱樂(lè)部的組織與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)普及與提高相結(jié)合，努力營(yíng)造校園體育文化氛圍，推進(jìn)課內(nèi)外一體化體育課程改革。以學(xué)院為單位開(kāi)設(shè)男子籃球、女子籃球、女子排球、男子足球、男女乒乓球、男女羽毛球、男女網(wǎng)球、女子健美操、男女體育舞蹈等課外體育鍛煉俱樂(lè)部。采用學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部落實(shí)招聘俱樂(lè)部會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)的辦法，組成單項(xiàng)課外體育俱樂(lè)部，實(shí)行“自主、自治、自我管理和自我發(fā)展”的工作方針。管理辦法第一學(xué)期以成立俱樂(lè)部、納新和開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)為主，第二學(xué)期以舉辦體育俱樂(lè)部杯比賽為主，在可能的條件下，進(jìn)行校際間的體育交流。

3．學(xué)生課外自主體育鍛煉。對(duì)在校所有學(xué)生（不含外出實(shí)習(xí)期間）在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周至學(xué)期停課考試開(kāi)始前兩周進(jìn)行鍛煉形式不限的定時(shí)考勤制度的課外自主體育鍛煉。學(xué)生參加課外體育鍛煉情況作為體育評(píng)分的內(nèi)容之一。

4.課內(nèi)外一體化。在全面開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建了集“課內(nèi)教學(xué)俱樂(lè)部”（含職業(yè)實(shí)用性體育教育）、“課外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”、課外體育鍛煉俱樂(lè)部以及特殊體育課程教學(xué)、體育選修課的多類型體育課程設(shè)置體系，促進(jìn)了使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校體育與未來(lái)職業(yè)崗位體育素質(zhì)需求的培養(yǎng)相結(jié)合，體育運(yùn)動(dòng)普及與提高相結(jié)合，通過(guò)有計(jì)劃、有目的組織與管理，初步完成了具有學(xué)院特色的體育課程“課內(nèi)外一體化”建設(shè)工作。學(xué)生課外考勤、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、體育課教學(xué)考核、學(xué)生體育成績(jī)登記、統(tǒng)計(jì)工作全部采用高智能型的設(shè)備和儀器，這樣操作性強(qiáng)，又簡(jiǎn)易方便。

四、職業(yè)實(shí)用性體育教育模式

高職體育改革的創(chuàng)新點(diǎn)是引用了職業(yè)實(shí)用性體育教育，職業(yè)實(shí)用性體育教育是指根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)、未來(lái)可能從事職業(yè)的特點(diǎn)與需要，為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人所需要的實(shí)用體育知識(shí)、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊素質(zhì)和終身體育鍛煉能力，而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)及教育現(xiàn)象。職業(yè)實(shí)用性體育教育思想是隨著社會(huì)化大生產(chǎn)大分工帶來(lái)的工作環(huán)境的復(fù)雜性、職業(yè)的多樣性和工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)技術(shù)的高智能性、高強(qiáng)度性而產(chǎn)生的，是培養(yǎng)人們不斷適應(yīng)復(fù)雜的工作形式和社會(huì)環(huán)境方面，體育向來(lái)有著極其重要的意義，體育教育中實(shí)用性目標(biāo)是一種重要的社會(huì)需要，這種需要是從社會(huì)化大生產(chǎn)帶來(lái)的現(xiàn)代化需求為依據(jù)。為了培養(yǎng)人們更好地參加社會(huì)工作，這就需要學(xué)校體育教育根據(jù)專業(yè)設(shè)置與特點(diǎn)，進(jìn)行一定的實(shí)用性體育教育，使學(xué)生獲得實(shí)用性體育知識(shí)，發(fā)展一般身體素質(zhì)和職業(yè)特殊體育素質(zhì)，從而獲得專業(yè)高度的工作能力和工作效率。職業(yè)特殊體育素質(zhì)是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)過(guò)程中克服外界環(huán)境的特殊影響（生存、發(fā)展、抗自然、抗挫等）的能力，職業(yè)實(shí)用性體育教育就是在學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)體育健身功能基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需要，有意識(shí)地培養(yǎng)在學(xué)校職業(yè)特殊體育素質(zhì)的教育活動(dòng)。在這一教育活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，反映學(xué)校體育適應(yīng)社會(huì)需求的適應(yīng)性目標(biāo)，將發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)與發(fā)展職業(yè)特殊素質(zhì)緊密結(jié)合在一起。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)實(shí)用性體育的開(kāi)設(shè)和以社會(huì)本位體育課程模式的目標(biāo)是一致的，就是讓學(xué)生更好地提高受挫能力，為以后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提前做好心理準(zhǔn)備，為更好地適應(yīng)社會(huì)而提高自己的適應(yīng)能力。職業(yè)實(shí)用性體育教育對(duì)拓展和延伸體育教育領(lǐng)域起到了導(dǎo)向作用，高職體育課程的改革實(shí)踐中，以社會(huì)本位為指導(dǎo)思想，以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人、專門人才為主線，開(kāi)設(shè)的職業(yè)實(shí)用性體育課程和高職培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、專門性人才和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的定位相呼應(yīng)，適合高職的發(fā)展方向和管理理念，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)并建立現(xiàn)代健康文明的良好生活方式，使其能夠承受當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

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作者簡(jiǎn)介：王海棠（1979- ），女，浙江臺(tái)州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向：體育教學(xué)與體育心理學(xué)研究。