摘要：《網(wǎng)絡規(guī)劃與設計》課程是信息工程系網(wǎng)絡技術專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過認真分析與研究，在高職理論的指導下，實現(xiàn)了以典型案例項目教學法為主，分組教學法、案例教學法、問題教學法為輔，實現(xiàn)了分組分項活動課堂的教學。

關鍵詞：高職教育；優(yōu)質(zhì)核心課；課程建設

作者簡介：吳學毅（1967-），男，遼寧沈陽人，遼寧省交通高等?？茖W校副教授，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1007-7518(2009)05-0037-02

1．課程概況

《網(wǎng)絡規(guī)劃與設計》課程實現(xiàn)了遼寧省交通高等?？茖W校信息工程系網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標-組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)之一的組網(wǎng)能力培養(yǎng)，它的教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡核心層的設計、分布層與接入層的設計、外部網(wǎng)絡接入的設計、網(wǎng)絡服務器與互聯(lián)設備的選擇、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)分析與設計、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)選擇、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)設計、綜合布線系統(tǒng)設計等，學習完本課程后，能夠掌握網(wǎng)絡規(guī)劃設計全過程的基礎知識并具有對中小規(guī)模的網(wǎng)絡進行規(guī)劃與設計，撰寫出網(wǎng)絡方案書。

開課程伊始，采用填鴨式教學模式，先進行網(wǎng)絡規(guī)劃與設計理論知識講解，然后再輔以一定案例對相應理論進行應用，課程結(jié)束后再進行課程設計。課堂中以老師講述為主，偶爾有課堂提問。缺點是一教學形式僵化，難以形成教與學的互動；二教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容脫節(jié)；三難以培養(yǎng)出具有較強職業(yè)能力的學生，從而造成學生對所學知識的一知半解，難以適應實際工作崗位需求，導致學生就業(yè)能力差，無法實現(xiàn)學習與就業(yè)的無縫銜接。

2．高職課程理論研究

針對課程特點與存在問題，可用于本課程的流行的教學方法與教學法理論有基于項目的教學方法、基于工作過程的教學方法和行為導向教學方法。

2．1基于項目的方法。項目教學是由美國教育家Kilpartick于1918年提出，嘗試“問題教學法”，實現(xiàn)分組分項活動課堂的教學。

（1）全面推行工程項目教學法。在《網(wǎng)絡規(guī)劃與設計》課程實施項目教學法，在項目教學過程中使學生訓練局域網(wǎng)規(guī)劃與設計能力，訓練學生的網(wǎng)絡方案撰寫能力，使學生在做中學。可以培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡互聯(lián)、綜合布線等課程知識解決實際問題能力，訓練學生小組協(xié)作和團隊精神，在應用中學習，在實踐中學習，將理論學習和實際應用緊密結(jié)合起來，提高學生對所學知識的消化程度，從而提高教學效率。

（2）認真落實分組教學法。分組教學法根據(jù)高職學生的生理與心理特征而實踐的一種教學方法。這種方法是工程項目教學的補充。

分組前老師必須要熟悉全班學生基本情況，分組時讓學生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，一般每組3-5人，最好不要超過8人，必須使每組中好、中、差的學生搭配合理，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個小組分配任務，教師應將事先準備好的書面工作計劃發(fā)給每個小組檢查核對以便更好地工作。

（3）全面引入案例教學法。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。應用案例教學法，能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手，培養(yǎng)學生的決策能力和決策選擇結(jié)論的能力，將整個決策過程的思維用語言進行完整地表述提高語言能力。

（4）積極倡導問題教學法。問題教學法是利用系統(tǒng)步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識和技能，培養(yǎng)學生思考能力。教學中善于引起學生主動學習的興趣和好奇心，激發(fā)和集中學生的思考。

3．3考核方案改革。以學生實際解決問題的能力考核為根本，全面改革考試制度，完善課程考試考核方案，采用平時成績、項目考核和閉卷考試考核體系。

平時成績占總成績的20%，包括課堂考勤、作業(yè)兩部分。

項目考核占總成績50%，以七個課堂中布置局域網(wǎng)設計為依據(jù)，根據(jù)組與組間項目評價、小組自我評價、教師評價評價三者給學生成績。在期末學生完成一中型網(wǎng)絡設計方案，根據(jù)完成網(wǎng)絡方案是否完整、格式是否正確、網(wǎng)絡整體設計是否合適，然后采用面試方式給預學生成績。

試卷考核只占部成績的30%，知識點要覆蓋大綱內(nèi)容，結(jié)合實際，難度適中。緊密結(jié)合每部分教學內(nèi)容。

3.4加強師資隊伍建設。高素質(zhì)的教師隊伍是職業(yè)教育基本保障，專業(yè)教師素質(zhì)的高低直接影響著職業(yè)教育教學質(zhì)量。課程建設小組一直把課程教學團隊建設作為課程建設的重要工作來抓，使教師在業(yè)務水平、教學科研能力和綜合素質(zhì)等方面有了明顯進步與提高，同時校系先后出臺一系列政策與措施，鼓勵專業(yè)教師承接工程項目，為實現(xiàn)該課程“項目教學法”提供了豐富的素材。

（1）聘請企業(yè)專家到學校與課題組教師進行交流，指導課程建設，同時派課題組教師到企業(yè)進行實習，培養(yǎng)實際技能，進行雙師培養(yǎng)。

（2）積極參加國內(nèi)高職高專理論學習班與專業(yè)課程培訓班，更新課題組教師教育觀點，更新課程內(nèi)容。

3．5課程資源的建設。充足而全面的資源是優(yōu)質(zhì)核心課程建設的后盾。課程小組建立了課程試題庫、課程網(wǎng)站、在線考試系統(tǒng)和在線復習系統(tǒng)。

課程試題庫由若干套試卷構(gòu)成，用于實現(xiàn)考教分離。課程網(wǎng)站則包含了大量資源，如服務器類型、服務器廠商、互聯(lián)設備廠商與型號等，供學生學習與閱讀。課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)則方便學生測試自己對課程知識點的掌握程度，在線復習系統(tǒng)則方便學生期末復習，更好進行期末考試。

4．建設方案實施結(jié)果

《網(wǎng)絡規(guī)劃與設計》優(yōu)質(zhì)核心課程建設方案經(jīng)過實踐，效果很好，得到了校內(nèi)專家、系內(nèi)老師與學生的好評。

校內(nèi)專家在聽了本課程之后，給出課堂活躍、師生到動強、教學效果好的評價。

系內(nèi)老師在聽了本課程后，感觸很多，認為課堂形式、課程內(nèi)容、課程的教學效果、學生參與等方面明顯改善。與學生交流中，學生十分喜歡這種形式課堂，課程氣氛活躍，學生間討論不再受限，沒有了睡意，十分滿意。

參考文獻：

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責任編輯：夏煥堂