崔麗娟

[摘要] 新課標(biāo)要求我們廣大教師合理運(yùn)用課程資源,不斷進(jìn)行資源整合,以發(fā)展學(xué)生能力為核心,采用各種教學(xué)方法和手段,進(jìn)行有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。本文從提供合作機(jī)會(huì)、激活學(xué)生思維、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、發(fā)揮主體作用等方面對重視課堂過程進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞] 課堂過程 有效教學(xué) 質(zhì)量

新課標(biāo)要求我們廣大教師以發(fā)展學(xué)生能力為核心,合理運(yùn)用課程資源,不斷進(jìn)行資源整合,采用各種教學(xué)方法和手段,進(jìn)行有效教學(xué),而有效教學(xué)是全面地關(guān)顧學(xué)生成長與發(fā)展的樂園,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。那么如何創(chuàng)造有效教學(xué)氛圍,如何提高課堂教學(xué)的有效性?下面結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、有效課堂教學(xué),提供合作機(jī)會(huì)

案例1:在“二次函數(shù)的最大值”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:用60米的籬笆要圍一個(gè)矩形場地,①一邊長為10米時(shí),它的面積是多少?②一邊長為15米、20米、25米時(shí),它的面積分別又是多少?

分析引導(dǎo):這些問題學(xué)生用已有的知識(shí)很容易回答出分別200m²、225m²、200m²、125m²,從這兩個(gè)問題的解答中,學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)矩形的面積與邊長存在著函數(shù)關(guān)系,邊長應(yīng)在0到30米之間,把握了這種時(shí)機(jī),我就提出了新問題:你能找到所能圍成的矩形的最大面積嗎?學(xué)生就開始猜了,多數(shù)都說是225m²,我估計(jì)都是根據(jù)寫出的答案想的,于是我就問:誰有充足的理由能說服大家?學(xué)生個(gè)個(gè)開始發(fā)問了,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí),老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入探討,學(xué)生先建立二次函數(shù)的模型,我又引導(dǎo)他們畫出拋物線,學(xué)生找到了最高點(diǎn),于是,當(dāng)邊長為15米時(shí),面積的值為225m²是最大的。

評注:在教學(xué)中,學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí),通過合作,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題,培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新思維,因此,在教學(xué)中,教師要多方位提供合作機(jī)會(huì),營造學(xué)習(xí)氛圍。

二、有效課堂教學(xué),激活學(xué)生思維

案例2:運(yùn)用聯(lián)想或類比激活以前生存性思維,如:在教學(xué)分式加減時(shí),先復(fù)習(xí):計(jì)算1/4+3/4;3/57-1/57;1/3+2/5;3/5-2/9。

分析引導(dǎo):教師先引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)同分母加減、異分母加減這一方法展開聯(lián)想,學(xué)生自然就會(huì)想到另外兩個(gè)關(guān)系(即:同分母加減不需通分;異分母加減必須通分)。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分式加減,這時(shí),學(xué)生將會(huì)水到渠成地說出:“分式同分母加減不需通分;分式異分母加減必須通分”,從而達(dá)到引出新知的目的。

案例3:已知△ABC中,∠BAC的平分線與邊BC和△ABC外接圓分別相交于點(diǎn)D和E,求證:△ABD∽△AEC對于這個(gè)問題,學(xué)生能利用圓周角定理來證出結(jié)論。隨之,進(jìn)一步提問:由上題條件,還能推出什么結(jié)論?

探索引導(dǎo):教學(xué)中,采用討論式,學(xué)生七拼八湊,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),學(xué)生的思維自然發(fā)散開來,當(dāng)學(xué)生尋找出全部答案(學(xué)生可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn):①AB:AC=AD:AE;②AB:EC=AE:BD;③CE2=AEDE;④AB:AC=BD:BC)后,歡欣鼓舞,激動(dòng)不已,緊接著提問:“如果過點(diǎn)B作圓O的切線,會(huì)得到哪些結(jié)果?”課堂上,同學(xué)們頓時(shí)又活躍起來。在熱烈的討論中,學(xué)生自己得出了結(jié)論,同時(shí)學(xué)生的思維能力得到提高。

評注:在課堂教學(xué)中,教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí),生成性的內(nèi)容要有效地為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的,此時(shí)教者要把握得當(dāng)。

三、有效課堂教學(xué),深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

案例4:在教學(xué)有理數(shù)的乘法與除法時(shí),用多媒體展示水位連續(xù)上漲,下降的場景或動(dòng)畫,喚起學(xué)生對生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的回顧,激發(fā)研究興趣,從而讓學(xué)生充分討論下列情境:(1)如果水位每天上升4厘米,那么3天后的水位比今天高還是低?高(或低)多少?(2)如果水位每天上升4厘米,那么3天前的水位比今天高還是低?高(或低)多少?(3)如果水位每天下降4厘米,那么3天后的水位比今天高還是低?高(或低)多少?(4)如果水位每天下降4厘米,那么3天前的水位比今天高還是低?高(或低)多少?

分析引導(dǎo):根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)正確得出以上4個(gè)問題的答案。需要注意地是以上列等式只是表示了水位的變化過程與結(jié)果的一致性,而不是由有理數(shù)乘法法則而得到的,通過在討論4個(gè)等式含義的基礎(chǔ)上,再次借助生活經(jīng)驗(yàn),得出課本中“想一想”中的幾個(gè)問題結(jié)論并讓學(xué)生填表,既是模仿練習(xí)又為探索規(guī)律積累了素材,既動(dòng)手又動(dòng)腦。最后,按兩個(gè)有理數(shù)同號、異號及其中一個(gè)為0等3種情況,歸納有理數(shù)乘法法則。

評注:在教學(xué)中,教者要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開放和對話,也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維的成果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成中也能保證課堂教學(xué)任務(wù)有效完成。

四、有效課堂教學(xué),發(fā)揮主體作用

案例5:在教學(xué)判定三角形全等的邊角邊公理時(shí),筆者設(shè)計(jì):先讓每個(gè)學(xué)生利用直尺和量角器在白紙上作一個(gè)△ABC,使∠B=20﹐,AB=3cm,BC=5cm,并用剪刀剪下此三角形,然后與其他同學(xué)所作三角形進(jìn)行對照,看看能否重合,這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)是能夠重合的。接下來讓學(xué)生改變角度和長度大小再做三角形,剪三角形并對照,這樣學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)每次所作三角形都能夠完全重合,此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出:如果兩個(gè)三角形有兩邊和夾角對應(yīng)相等,那么這兩個(gè)三角形全等,即“邊角邊”公理。通過同學(xué)們的動(dòng)手操作,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡單實(shí)驗(yàn)之中,使學(xué)生易于接受新知識(shí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解。

評注:作為教師,貴在啟發(fā),重在引導(dǎo),妙在開竅。而此案例既鍛煉了學(xué)生,又活躍了課堂氣氛,使每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)地開動(dòng)腦筋想,動(dòng)手練,動(dòng)口講,動(dòng)耳聽,解放了學(xué)生的腦、手、嘴、耳,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使每個(gè)器官都動(dòng)起來。這樣久而久之,課堂上才能真正成為師生雙方共同探究活動(dòng)的樂園,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

總之,要使課堂教學(xué)有效化,不僅要采用各種各樣的教學(xué)模式,而且在教學(xué)過程中要不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,不斷調(diào)整教學(xué)方法,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,勇于突破教材的束縛,提高課堂實(shí)施水平,讓課堂生命活力得到真正煥發(fā),做出自己的積極貢獻(xiàn)。

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