何榮基

[摘要] 自主學習是合作學習、探究學習等學習方式的前提。在體育教學過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和運動特點,以及學生自己的特長,指導他們尋找適合自己掌握技能技術的目標,有效引導學生進入“自主”掌握技能技術的嘗試狀態(tài),引發(fā)學生體育學習興趣、激發(fā)體育學習動機、培養(yǎng)體育自主學習的意識和能力,為終身體育打下堅實基礎。

[關鍵詞] 體育教學 自主學習 意識 能力

自主學習是學生在教師的科學指導下,通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展,關注學習者的主體性和能動性,由學生自主而不是受他人支配的學習方式。教師的科學指導是前提條件和主導,學生是教育的主體、學習的主體;學生能動的創(chuàng)造性的學習是活動的中心,是教育的基本方式和途徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的,是一切教育教學活動的本質(zhì)要求,是新課改實施中重要的學習手段。在自主學習的過程中學生自覺地擔負起學習的責任,不斷挖掘潛在的獨立學習能力,進行自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,強調(diào)有個性的學習活動。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、激發(fā)學生的體育學習興趣,強化自主學習意識

興趣是實現(xiàn)自主學習的源泉。重視學生的需要,興趣才能獲得其內(nèi)在動力的支持,才能逐步發(fā)展學生的自主學習能力和意識。濃厚的學習興趣能直接牽動學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的欲望,激發(fā)學生學習的興奮點,從而使學生循著興趣積極主動地學習下去。

1.突出學生主體地位,讓學生在身心統(tǒng)一的狀態(tài)中進行自主學習

開展自主學習,需要意識先導,更需要教師的優(yōu)良素質(zhì)。因此,體育教師要更新觀念,轉變角色,轉變“學生觀”,必需認同學生作為主體的地位,尊重學生的主體性,轉變傳統(tǒng)的“教師中心”的做法,變“指揮者”為“引導者”?？朔W生的依賴心理,幫助他們樹立自主學習意識。讓學生的自主學習能力和自覺性,最大限度地釋放出來,讓課堂“活”起來,讓學生“動”起來,使自主學習能力得到最大限度的發(fā)展。當學生的主體性受到尊重時,學生就會積極主動地融入到體育學習與鍛煉中去,而這種主動參與的運動很容易激發(fā)學生的愉悅心理,運動者往往達到一種身心兩忘的境界。

2.從學生的實際需要出發(fā),精選教學內(nèi)容

在體育教學中,學生對自己感興趣的內(nèi)容,往往學習起來積極主動,愿意進行探索和嘗試,從而產(chǎn)生積極主動的學習行為和快樂的情感體驗,這對培育體育自主學習意識,使學生身心健康發(fā)展有著非常積極的意義。因此,在選擇和安排教學內(nèi)容時,要在課程目標的指導下,充分了解學生的心理和生理特點,從學生的實際需要出發(fā),精選教學內(nèi)容,寓教于樂,使學生積極主動、心情舒暢地進行體育學習。

3.改進教學方法,增強學習興趣

教師要善于運用多種富有情趣、受學生歡迎的手段和方法,激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,強化學生自主學習的意識,逐步實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”轉變。新奇的刺激是引起興趣的有效方法。因此,能夠不斷給學生帶來新信息,滿足他們好奇心的新穎的教學方法最能引起學生的興趣。在體育教學過程中,結合教學任務、教材內(nèi)容、以及教學對象和場地器材等實際情況,適當?shù)匕才庞螒?既豐富了教學內(nèi)容,又能創(chuàng)設趣味情境,激發(fā)學生的練習熱情,恰當?shù)夭捎酶傎?可以活躍課堂氣氛,鞏固技、戰(zhàn)術的掌握。

4.采取豐富多樣的教學組織形式,滿足學生的心理需求,豐富學生的快樂體驗

體育教師必須讓教學從實際出發(fā),在充分了解學生的基礎上,不斷創(chuàng)新教學組織形式,做到既符合學生的生理特征和心理需要,又“堂堂有別,課課有異”,使學生保持新奇感和強烈地求知欲、保持興奮和快樂的心理狀態(tài),從而進一步調(diào)動學生體育學習的積極性,充分體現(xiàn)學生好動的天性,在教學組織上給學生一個自主活動的時間和空間,進一步激發(fā)學生的體育學習熱情,培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、夯實基礎,提高學生體育自主學習的能力

1.構建自主學習的環(huán)境,留給學生充分的思考空間

獨立思考是學生認知發(fā)展的需要,是最有效的思維方式,也是學生進行體育自主學習的基礎。教師應根據(jù)學生的學習需要,給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會,真正讓學生擁有主動權、自主權。在體育教學中教師應有意設置一些探索性的問題,留給學生充分的思考余地;解決問題的途徑要多樣化,有利于培養(yǎng)學生的探索意識,讓所有學生都能夠積極參與,主動學習;把課堂的大部分時間讓給學生去實踐,使學生人人動腦、動手,敢問、敢說,這樣才能培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、敢于質(zhì)疑的習慣。但在實際工作中,很多教師在提問后沒有給學生足夠時間去思考、去探索。學生為了能迎合老師的心理,匆忙尋找片言只語回答,表面上是氣氛活躍,實際上是答非所問,茫然的猜測。為了改變這種情況,在提出問題后應該給學生一些獨立思考的時間,讓他們深入思考、反復練習,讓學生經(jīng)歷一個分析、歸納、綜合的思維過程,經(jīng)歷一個自主活動、自主探索的過程。鼓勵學生積極的思考,自主學習,獲得盡可能多的收益。因此,只有抓住時機給學生多一點動腦筋思考的時間,激發(fā)他們的靈感,點燃他們思維的火花,才能產(chǎn)生良好的體育自主學習的效果,為提高自主學習能力打好基礎。

2.扎實掌握體育基礎知識與技能,為學生進行體育自主學習奠定基礎

體育課的教學活動是培養(yǎng)學生自我鍛煉能力的基本途徑。因此,體育教師應將培育學生的自我鍛煉能力貫穿在體育教學過程的始終,要在發(fā)展學生的運動能力上下工夫,結合知識、技術教學培養(yǎng)認識能力;結合練習的組織和方法培養(yǎng)應用、調(diào)控能力;結合常規(guī)教學,培養(yǎng)自我管理能力。最終達到使學生能利用所學知識、技術與技能,靈活的、創(chuàng)造性的運用到自己身體鍛煉的實踐中去,為終身進行自主體育鍛煉打下良好基礎。讓學生有效掌握體育與健康的知識和技能是提高學生自主學習能力的重要條件。從《體育與健康課程標準》的目標體系看,運動技能是實體性目標,是其他目標的載體。

如果學生沒有掌握一定的運動知識、技能,學生是難以進行體育自主學習的,其他目標的達成也就無從談起。學生有效地掌握一定的運動技能,建立一定知識與技能經(jīng)驗,才能促進學生參與的積極性、主動性,學生的自主學習能力才能得到提高。目前的體育教學多數(shù)仍是“教”的成份多,“學”的成份少。要改變這種現(xiàn)狀,教師要提倡“精講多練、講練結合”的原則,把講的時間壓縮下來,保證學生的練習時間,讓他們多思、多說、多練,使學生根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求和自身實際,主動探索相應的方法,讓學生學會學習,學會自己選擇學習的目標與內(nèi)容,不斷提高自主學習的能力。

總之,新課程標準強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度的重要性,使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習的過程。自主學習是合作學習、探究學習等學習方式的前提。在體育教學過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和運動特點,以及學生自己的特長,指導他們尋找適合自己掌握技能技術的目標,有效引導學生進入“自主”掌握技能技術的嘗試狀態(tài),引發(fā)學生體育學習興趣、激發(fā)體育學習動機、培養(yǎng)體育自主學習的意識和能力,為終身體育打下堅實基礎。