薛博文

摘要本文所涉及的“雙語(yǔ)教育”,指我國(guó)在少數(shù)民族聚居地區(qū)學(xué)校教育中所采取的以漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教育方法。經(jīng)過(guò)十多年的摸索與發(fā)展,目前全國(guó)有16700余所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了本民族的母語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育。豍但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下,我國(guó)民族地區(qū)開(kāi)展雙語(yǔ)教育存在著一些問(wèn)題,本文對(duì)此做出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞民族地區(qū)雙語(yǔ)教育文化

中圖分類號(hào):G75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 我國(guó)雙語(yǔ)教育的發(fā)展情況

我國(guó)《憲法》規(guī)定:“各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”。民族語(yǔ)言,是民族文化重要的組成部分,其體現(xiàn)著深邃的民族精神和歷史傳統(tǒng),是需要我們繼承發(fā)揚(yáng)下去的。因此民族地區(qū)依據(jù)自身實(shí)際,發(fā)展雙語(yǔ)教育,是促進(jìn)本地區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力武器。

當(dāng)前,我國(guó)雙語(yǔ)教育已發(fā)展成為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“一條龍”的雙語(yǔ)教育的基本格局,具體類型分為以下幾種模式:一是以本民族語(yǔ)文教學(xué)為主,各門課程均用民族語(yǔ)文授課,加授漢語(yǔ)文;二是以漢語(yǔ)文教學(xué)為主,加授本民族語(yǔ)文;三是部分課程用民族語(yǔ)文授課,部分課程用漢語(yǔ)文授課。但是,目前各學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),雙語(yǔ)教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

2 我國(guó)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 雙語(yǔ)教育的人才缺失

開(kāi)展雙語(yǔ)教育的教師,既需要懂漢語(yǔ)和精通民族語(yǔ)言,又要具備一定專業(yè)水平,可以教授理科、文科及英語(yǔ)等課程。具備這一要求的人才并不多,而且很多不愿從事教育工作。例如,甘南自治州調(diào)查顯示有90%以上的農(nóng)牧民都希望自己的孩子學(xué)成后成為公務(wù)員。豎此外,民族地區(qū)中小學(xué)中,教師的配備存在著結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科不配套的現(xiàn)象,且本民族教師文化水平不高,教師合格率明顯低于漢族。一些地區(qū)教師奇缺,甚至出現(xiàn)小學(xué)畢業(yè)生教小學(xué),中學(xué)畢業(yè)生教中學(xué)的現(xiàn)象。豏嚴(yán)重影響少數(shù)民族教育質(zhì)量,更不用說(shuō)雙語(yǔ)教育了。雙語(yǔ)教師數(shù)量短缺及漢語(yǔ)水平低、教育水平低,已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

2.2 雙語(yǔ)教育專業(yè)有限升學(xué)困難

我國(guó)目前能滿足雙語(yǔ)學(xué)生選擇的高等院校有限,而且專業(yè)的選擇亦極為有限。在我國(guó),僅有民族地區(qū)的高校和幾個(gè)民族大學(xué)可供雙語(yǔ)學(xué)生選擇。其他的中專、大學(xué),均不招收雙語(yǔ)學(xué)生,這樣就把雙語(yǔ)學(xué)生拒之于其他大中專院校的門外。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看,中專只有民族師范、司法、護(hù)士3個(gè)專業(yè),大學(xué)文科只有民族語(yǔ)言文學(xué)和民族語(yǔ)言漢文秘兩個(gè)專業(yè),大學(xué)理科也只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和醫(yī)學(xué)4個(gè)專業(yè),足見(jiàn)可供雙語(yǔ)學(xué)生選擇的專業(yè)面之窄、學(xué)科門類之少。

這種高等院校和專業(yè)選擇的有限性,決定了民族地區(qū)使用雙語(yǔ)教育的困難。因此,出現(xiàn)了這樣的一種局面:在我國(guó)施行雙語(yǔ)教育的地區(qū),大多數(shù)選擇的是二類模式,即以漢語(yǔ)教學(xué)為主,民族語(yǔ)言為輔的教學(xué)模式。而面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力,民族地區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)更傾向于選擇易于升學(xué)、就業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的民族語(yǔ)言面臨著失傳的危險(xiǎn)。

2.3 雙語(yǔ)教育就業(yè)面窄

在現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)中,教育的目的很大程度上是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從某些方面說(shuō),成功的教育,就是使教育出來(lái)的學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì),順利進(jìn)入到各自的工作崗位,即讀書就是為了就業(yè)。

由于我國(guó)客觀上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,工作崗位大多集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū),而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于雙語(yǔ)人才的需求卻十分有限,因此雙語(yǔ)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的就業(yè)比較困難。這樣,最終還會(huì)導(dǎo)致雙語(yǔ)人才的大量流失。因此,加強(qiáng)引導(dǎo)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃就十分重要。

3 對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教育的建議

總的來(lái)說(shuō),我國(guó)雙語(yǔ)教育還處在起步階段,雖然出現(xiàn)一些問(wèn)題,但各民族自治地方政府都十分關(guān)注和保護(hù)本民族文化的傳承,對(duì)于雙語(yǔ)教育都持支持的態(tài)度,雙語(yǔ)教育一定會(huì)更加的完善。這里提出一點(diǎn)對(duì)雙語(yǔ)教育的建議:首先,加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教育的資金投入,提高師資人員的收入水平。第二,鼓勵(lì)和引導(dǎo)高素質(zhì)人才從事雙語(yǔ)教育工作,積極引導(dǎo)雙語(yǔ)學(xué)生返鄉(xiāng)從事雙語(yǔ)教育事業(yè)。第三,完善雙語(yǔ)教育體制,擴(kuò)大雙語(yǔ)教育的升學(xué)范圍,地方?？圃盒Ｌ峁└嗫晒╇p語(yǔ)生選擇的專業(yè),并且設(shè)立一些和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)。