當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育的幾點(diǎn)思考

何周宇

摘要隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈,大學(xué)生面臨的各種壓力和挫折也與日俱增,逆商低能成為了當(dāng)前影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大障礙。本文從社會(huì)發(fā)展、高校育人和個(gè)人成長(zhǎng)三個(gè)方面認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育的必要性,查找了造成目前大學(xué)生逆商低能的主要原因,結(jié)合工作實(shí)際探討如何加強(qiáng)大學(xué)生的逆商教育。

關(guān)鍵詞逆商大學(xué)生心理健康

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

二十一世紀(jì)伊始,隨著80后逐漸離開(kāi)校園走向社會(huì),90后又以另一種姿態(tài)悄然來(lái)到了我們的校園。在當(dāng)今這樣一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)”、“壓力社會(huì)”,我們工作對(duì)象90后大學(xué)生身處從“青少年”到“成年人”轉(zhuǎn)變的年齡段,作為被家長(zhǎng)、老師、社會(huì)和國(guó)家寄予厚望的重要群體,面臨著適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、考試競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)選擇等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這對(duì)他們的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求,使他們成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境更具有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性,他們隨時(shí)隨地會(huì)遭遇逆境。

仔細(xì)研究和對(duì)比各種心理問(wèn)題個(gè)案,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種心理問(wèn)題都可以歸結(jié)為無(wú)法正確面對(duì)逆境挫折,包括學(xué)業(yè)挫折、情感挫折和人際關(guān)系挫折等,也即是逆商低能。傳統(tǒng)的心理健康教育問(wèn)題都是“亡羊補(bǔ)牢”式的教育,缺乏具有前瞻性和針對(duì)性的預(yù)防教育,因此,目前在大學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是構(gòu)建全方位的教育模式,全面加強(qiáng)大學(xué)生的逆商教育。

1 加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育的必要性

(1)加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育是社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展最重要的資源,但現(xiàn)代意義上的人才不再是那些高分低能的“高材生”,而是德、智、體、美全面發(fā)展的人才,而這些人才,都必須是具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)應(yīng)變能力的人。據(jù)報(bào)道,2009年9月17日,浙江大學(xué)一位32歲的海歸博士在回國(guó)三個(gè)月后因不滿(mǎn)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈的現(xiàn)狀,還沒(méi)有為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的時(shí)候,走向了與死神擁抱之路。試想,如果大學(xué)生缺乏應(yīng)有的挫折承受能力,面對(duì)困境動(dòng)輒逃避甚至輕生,如何為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn),如何成為我們偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格人才!因此,加強(qiáng)大學(xué)生的逆商教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

(2)加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育是高校育人的需要。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才這是時(shí)代拋給我們一個(gè)永恒的話(huà)題!目前我國(guó)培養(yǎng)人才的主要渠道依然是學(xué)校教育,于是學(xué)校教育承載著促進(jìn)社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的重任。我國(guó)的青少年由于長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育體制之下,除了學(xué)習(xí)以外的所有問(wèn)題幾乎都被教育者忽略不計(jì),這使得一些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)完全集中在分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)好就自信,分?jǐn)?shù)不好就自卑。部分成績(jī)好的“好學(xué)生”因此而積累下許多問(wèn)題,到了高校往往就出現(xiàn)了質(zhì)變,他們往往心理上沒(méi)有完全成熟,承受能力較差,受挫折影響較深,有的挫折會(huì)改變整個(gè)人生方向,甚至決定或結(jié)束他的一生。因此,高校教育工作者應(yīng)該把大學(xué)生的逆商培養(yǎng)作為著力點(diǎn),積極進(jìn)行大學(xué)生的逆商培養(yǎng),使其在逆境面前形成良好的思維反應(yīng)方式,增強(qiáng)意志力和擺脫困境的能力,培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

(3)加強(qiáng)大學(xué)生逆商教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。人的生活和工作不可能是一帆風(fēng)順的,人的生命歷程難免風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷不平。無(wú)數(shù)的歷史和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,一個(gè)要成就大業(yè)的人,必須先經(jīng)歷種種痛苦、磨難、挫折,才能有所作為;反之,那些一遇到小小的挫折便怨天尤人,整天被焦慮憂(yōu)傷的陰影所籠罩而不能自拔,前怕狼后怕虎,自暴自棄,甚至走向絕路的人注定只能一無(wú)所成?！疤熘溩印眰兛邕M(jìn)高校的門(mén)檻,他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生活方式和人際關(guān)系也隨之遇到了強(qiáng)有力的沖擊,甚至被迫轉(zhuǎn)變,于是,他們迷茫、焦慮、抑郁、失落,甚至患有不同程度的心理疾病。因此,能夠忍受挫折的打擊,保持正常的心理活動(dòng),既是大學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康的標(biāo)志,也是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。

2 造成當(dāng)前大學(xué)生逆商低能的主要原因

(1)逆商低能,源于家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)。當(dāng)代大學(xué)生多是出生于20世紀(jì)80年代后期90年代初的獨(dú)生子女,他們是在中國(guó)改革開(kāi)放、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)、人民生活水平迅速提高、社會(huì)發(fā)生較大變化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。一方面,他們獲得更為豐富的物質(zhì)文化生活保障,接受了更為優(yōu)越的文化教育;另一方面,由于家庭特殊的愛(ài),經(jīng)常有意無(wú)意地保護(hù)孩子免受困難和挫折。這在為他們提供較好成長(zhǎng)機(jī)遇的同時(shí),又在客觀(guān)上減少了他們面對(duì)挫折與承受挫折的機(jī)會(huì)。因此,他們往往缺乏艱苦的磨練,缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn),缺乏應(yīng)有的抵抗挫折的能力,并且容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的虛幻想法。對(duì)于實(shí)際到來(lái)的挫折,他們?nèi)狈λ枷胝J(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備,稍有挫折,便產(chǎn)生消極的心理反應(yīng),導(dǎo)致情緒惡化或厭世。

(2)逆商低能,應(yīng)試教育體制的產(chǎn)物。當(dāng)代大學(xué)生是應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的,升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)程度上迫使他們放棄了應(yīng)有的輕松與快樂(lè),甚至連節(jié)假日正常的娛樂(lè)也減少至最低的限度。這種教育模式,使不少學(xué)生心理的成長(zhǎng)緩慢而單一。踏入大學(xué)校門(mén)后,他們成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化,大學(xué)生們必須獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境,必須按照自己的價(jià)值尺度和認(rèn)知能力做出自己的選擇與判斷。在這種新的環(huán)境下,那些心理成長(zhǎng)緩慢的大學(xué)生往往顯得無(wú)所適從,稍遇挫折就消極逃避,推卸責(zé)任。如有的學(xué)生可能因未能當(dāng)選學(xué)生會(huì)干部而怨天尤人,自暴自棄;有的學(xué)生可能因?yàn)橐淮谓煌《烷L(zhǎng)期自我封閉;有的同學(xué)在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己已不再拔尖便開(kāi)始郁郁寡歡,甚至自我否定;有的學(xué)生離家才幾個(gè)月就三番五次地哭鼻子要回家,等等。

(3)逆商低能,“以人為本”教育的錯(cuò)位。21世紀(jì)的教育是以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育。然而,有少數(shù)學(xué)校和教師將“以人為本”的教育簡(jiǎn)單地理解為順從學(xué)生的天性,無(wú)條件滿(mǎn)足學(xué)生的愿望,對(duì)學(xué)生不能說(shuō)“不”,不能批評(píng),就怕挫傷自尊,泯滅了興趣,導(dǎo)致沒(méi)有原則的“尊重”、“賞識(shí)”泛濫成災(zāi)。在“尊重”的名義下,對(duì)學(xué)生不合情、理、法的要求一味遷就,實(shí)際上變成了“唯生獨(dú)尊”。這些做法表面上是對(duì)學(xué)生自由和權(quán)益的尊重,實(shí)際上違反了教育規(guī)律,影響了正常的教學(xué)秩序,最終影響的是所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 “以人為本”的教育,不是說(shuō)事事順從學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中,“以人為本”強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的理解、幫助、尊重和關(guān)愛(ài),教師要尊重學(xué)生的個(gè)性而不是任性,要對(duì)學(xué)生寬容而不是縱容,對(duì)于不合乎情、理、法的需求,教師要堅(jiān)決抵制,通過(guò)說(shuō)理、溝通、感化、激勵(lì)等方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育,也就是說(shuō)表?yè)P(yáng)與批評(píng),激勵(lì)與懲罰一樣都不能少,這才是科學(xué)的教育規(guī)律,才是完整健全的教育。

3 加強(qiáng)逆商教育的有效措施

逆境在人的一生中時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵期,家庭、學(xué)校與社會(huì)給他們的影響是尤其深遠(yuǎn)的,特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)全球化,信息普及化的時(shí)代,大學(xué)生很容易受到各方面不良的影響,導(dǎo)致自身的受挫或者不良行為的形成。因此,高校應(yīng)該采取系列的措施,為當(dāng)代大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)、和諧相處、創(chuàng)新發(fā)展的良好育人環(huán)境,讓他們?cè)谡６挥懈?jìng)爭(zhēng)力的世界里健康成長(zhǎng)成材。

(1)加強(qiáng)思想政治教育,并通過(guò)樹(shù)典型,標(biāo)模范等正面教育途徑,引導(dǎo)大學(xué)生們提高自強(qiáng)自立的精神。高校要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才。

另一方面可通過(guò)活生生的典型人物或事件來(lái)進(jìn)行教育,激起大學(xué)生思想情感的共鳴,引導(dǎo)他們從思想上認(rèn)同自強(qiáng)自立的價(jià)值,從而在行動(dòng)中自覺(jué)地體現(xiàn)自強(qiáng)自立的精神品質(zhì)。具有普遍認(rèn)可的自強(qiáng)自立榜樣作用的人和事具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,是激勵(lì)和鞭策大學(xué)生努力進(jìn)取的直接動(dòng)力,具有十分現(xiàn)實(shí)和直觀(guān)的教育作用。在大學(xué)生自強(qiáng)自立精神的培養(yǎng)中,我們要多樹(shù)立正面典型,用優(yōu)秀的人物和事跡培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)自立品質(zhì)。

(2)充分發(fā)揮大學(xué)生軍訓(xùn)、體育課的素質(zhì)教育功能,寓逆商教育于其中。要提高大學(xué)生承受逆境的能力,磨練他們的意志,軍訓(xùn)和體育運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是很好的途徑。在高等教育領(lǐng)域中,軍訓(xùn)和體育課作為一種特殊的教育形式,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面,有著其他形式不可替代的作用。軍訓(xùn)以及體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)決定了大學(xué)生在過(guò)程中必須克服自己生理的和心理的負(fù)荷,戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境、天氣等)困難的過(guò)程。讓他們?cè)谝淮未蔚氖≈刑魬?zhàn)人類(lèi)的極限,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強(qiáng)。在軍訓(xùn)及體育教學(xué)中開(kāi)展“逆商”教育,使大學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的成就感,同時(shí)增強(qiáng)了抗挫折能力,提高了身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在軍訓(xùn)與體育教學(xué)的實(shí)踐中,要讓學(xué)生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰(zhàn)勝失敗,克服困難,從失敗中求改進(jìn),從困境中求自強(qiáng)。培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立不怕困難、勇于吃苦、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的思想作風(fēng),培養(yǎng)敢于參與競(jìng)爭(zhēng),又善于競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)耐挫能力,具有輸?shù)闷?、能吃苦、不屈服的?yōu)良品質(zhì),健全大學(xué)生的人格。

(3)擴(kuò)展大學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái),使逆商教育立體化。在高校開(kāi)展逆商教育,我們還應(yīng)積極鼓勵(lì)大學(xué)生多參與學(xué)生團(tuán)體組織和學(xué)生活動(dòng),使之與課堂教育形成一個(gè)融合的體系,使逆商教育立體化。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí),提高加深對(duì)心理健康的理解,增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)心與支持的意識(shí),幫助解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的一般性的心理問(wèn)題,發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中的互助和自助的重要作用。同時(shí)亦可正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉、自我改造、自我提高的過(guò)程中,達(dá)到鍛煉勞動(dòng)能力,培養(yǎng)克服困難的自強(qiáng)自立精神,從而使他們能夠“自信、自強(qiáng)、自立、自尊”, 使之走入社會(huì)后能以自強(qiáng)自立的堅(jiān)韌品質(zhì)立足于社會(huì)。

總之,加強(qiáng)大學(xué)生逆商培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的客觀(guān)要求,對(duì)于培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的合格人才有著重要的作用。加強(qiáng)大學(xué)生的逆商教育需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)更新教育理念,形成家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)輿論三個(gè)方面的合力,共同去加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的逆商教育,為社會(huì)培養(yǎng)具有良好抗逆能力優(yōu)秀人才。