劉 芳

摘要隨著人類社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,學(xué)校音樂課的育人功能和社會(huì)效益也在不斷擴(kuò)大,其教學(xué)手段、形式也在不斷豐富。如多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用,使音樂教學(xué)的內(nèi)涵得以延伸和拓寬,教學(xué)效果得以明顯提高。因此,創(chuàng)造性地應(yīng)用多媒體課件來輔助音樂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求,也是學(xué)校音樂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞音樂教學(xué)多媒體優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào):G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 在音樂教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì)

法國(guó)一位著名演員曾說:“聲音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥?音樂教學(xué)使用多媒體手段顯得尤為重要,因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例,就像一些齊唱、合唱、輪唱歌曲,如果由教師一個(gè)人范唱是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐富和聲效果的。從人聲分類看,獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱,從基本音區(qū)看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。解決這些矛盾的辦法是什么?就是使用多媒體教學(xué)手段,播放視頻、音樂片段,因?yàn)樗軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色,準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科,音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)之一。因此,教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí),必須有機(jī)地融合進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中,多媒體課件能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富放的美育因素,對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育與美育,具有不可替代的綜合功能。

1.1教育功能

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué),根據(jù)歌詞等內(nèi)容,雖然可以通過講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶,思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范,但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

1.2感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等,指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后,學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。

1.3美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外,形式美也是至關(guān)重要的,因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮堋?/p>

1.4開闊視野能力

音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中,又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像,學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容,指揮的風(fēng)格手勢(shì),音樂的情感形象,樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具,演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚。

1.5提高教學(xué)效率功能

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)設(shè)計(jì)在多媒體課件上,就可以減少課堂上板書的時(shí)間,增大教學(xué)容量,完成更多的教學(xué)任務(wù)。

2 教學(xué)中使用多媒體要注意避免走入以下誤區(qū)

2.1為了盡顯多媒體效果而備課

多數(shù)教師把多媒體課件的功能和效果看得至關(guān)重要,認(rèn)為這是講課、評(píng)課活動(dòng)獲得好名次的重要保證。教師為效果而疲于收集資料,運(yùn)用軟件制作了精美的課件,為展示效果而在特定的班級(jí)、場(chǎng)所操作演練。這顯然不符合以人為本的大眾教育理念。

2.2為保證多媒體流程的順暢而上課

教師上課時(shí)根據(jù)課件使用的流暢程度來設(shè)計(jì)教學(xué)程序和師生雙邊活動(dòng)。是先有了課件,然后再圍繞它去組織和演練,以課件程序的完整,課件的播映效果為最終目的。在一些展評(píng)課上我們看到教室以鼠標(biāo)為工具,很少彈琴唱歌,為了操作便利只能在控制臺(tái)附近活動(dòng)。許多課件都做的相當(dāng)精致復(fù)雜,運(yùn)作起來有相當(dāng)?shù)碾y度,教師自顧不暇,哪里還有精力關(guān)注學(xué)生。

2.3課堂上多媒體的演示說明代替教師的啟發(fā),教師與電腦的默契代替師生的互動(dòng)

現(xiàn)實(shí)中的許多課例實(shí)際上是單方面的課件預(yù)示。素材是課前組合好了的,固定的程序不容更改,電腦連答案都設(shè)計(jì)好了,有的連評(píng)價(jià)用語也事先做進(jìn)了課件,這些東西顯然不能代替師生之間視界真實(shí)的交融、精神的相互喚醒。

3 多媒體教學(xué)要量力而行

絕大多數(shù)音樂教師本身不具備做課件的能力,一般由本校電腦員或校外專業(yè)人員代做。制做的課件與設(shè)計(jì)的初衷或多或少地存在著差距,加之教師的操作能力也達(dá)不到要求,在操作上出現(xiàn)失誤和死機(jī)等意外情況。所以,多媒體教學(xué)要量力而行,并非所有的好課都必須使用多媒體。

我們既要積極學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)技術(shù),提高課堂教學(xué)及教育科研水平,又要客觀地看待這種手段或現(xiàn)象,它畢竟不是所有解決課堂教學(xué)問題的靈丹妙藥。只要我們堅(jiān)持以人為本的在宗旨,用之合理、合情、合境,對(duì)媒體技術(shù)一定能成為我們音樂教學(xué)的有力輔助而被大多數(shù)教師使用。