王維霞

數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)。根據(jù)這一基本理念，我們在保證完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的同時，要密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活問題數(shù)學(xué)化。下面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)生活化教學(xué)中的體會：

一、課堂教學(xué)生活化

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生提供了生動、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要充分學(xué)習(xí)、理解和正確把握教材，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”， 打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，切實發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

1．教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，可以增強學(xué)習(xí)的興趣，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《認(rèn)識小數(shù)》時，我是這樣導(dǎo)入的：五一長假小方和媽媽到超市去購物，但是小方不認(rèn)識商標(biāo)上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著教師出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學(xué)生就自然進(jìn)入到認(rèn)識小數(shù)的課題中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。只要做個有心人，簡簡單單的生活場景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情會始終高漲。

2．例題教學(xué)生活化。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”時，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的活動課，讓學(xué)生用第幾排第幾個來闡述自己的座位；讓他們說出家里的電話號碼是由哪幾個數(shù)字組成的；數(shù)字在生活中都有哪些用處？你能用10以內(nèi)各數(shù)講一講周圍的事物嗎？（教室里有幾扇門，幾個窗戶；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩；今年幾歲了，是幾年級幾班的小朋友……）我還讓學(xué)生想想自己住在幾號房，這一改編極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3．練習(xí)設(shè)計生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活實際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我在練習(xí)環(huán)節(jié)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母淖?，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

二、生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。

1．在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實例，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

2．在社會實踐中體驗數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開展春游活動是最受學(xué)生歡迎的活動，外出去活動學(xué)生都要買一些點心、零食和飲料，學(xué)校要求學(xué)生消費不超過15元，如何到超市去選購食品？又是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。

3．在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。雙休日學(xué)生在家的時間較多，我就布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生去完成，如：以“快樂的星期天”為題，安排一天的作息時間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時間進(jìn)行。 引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題。

1．解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，學(xué)生就會產(chǎn)生頓悟，或會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學(xué)習(xí)了“乘法初步認(rèn)識”后，用實物投影先投影出藥盒子：西瓜霜24片一盒，師提問：“想象一下，這里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片?！鄙?：“有3行，每行8片?！苯處煷蜷_盒子進(jìn)行驗證。師：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽?！边@樣的實物，生活中到處可見，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，真真實實感受到數(shù)學(xué)的存在，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，加深了對乘法意義的理解，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。

2．解決生活問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值。再如，現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過裝修問題，但學(xué)生很少參與這項家庭大事。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的應(yīng)用，并提供盡可能多的機會，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中 的一些實際問題，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和巨大作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

(山西省陽泉市盂縣實驗小學(xué))