李慧杰

和諧教學是針對傳統教學方式提出來的，以實現學生的和諧發(fā)展為目標。近幾年來，和諧教學研究有了較大進展，從師生關系、教學準備、教學過程、教學內容和教學方法等方面探討了和諧教學達至的路徑選擇。部分研究成果被運用到初中政治教學中來，發(fā)現許多具體的方法在初中政治教學中達不到預期的效果。結合幾年來的初中政治教學實踐經驗，分析認為初中政治教學和諧目標不理想的主要原因在于“心理不和諧”，即和諧教學的核心目標—心理和諧沒有實現。本文擬通過對政治學科及教學對象的特殊性、教學中存在的心理不和諧現象的分析，找尋初中政治教學中心理和諧達至的路徑。

一、初中政治學科及教學對象的特殊性

初中思想政治課主要對學生進行思想道德教育、心理學教育、法律常識教育、愛國主義教育，承擔著對學生進行德育的重任。目的在于培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導學生學會做人、學會學習、學會生活。與其它學科不同，初中政治側重于對學生健全人格的培養(yǎng)，在教育教學方法應該有與其學科相適應的特殊方法，而不應該像傳統教學那樣與其它學科采取同一模式。

初中政治的教學對象是處于不斷成長狀態(tài)的群體（大約12—15歲之間），有著與小學生、高中生不同的特殊性。他們生理上處于成長期，開始關注自己，自我意識不斷增強，但自我定位不清晰；心理處于變動時期，內心涌動著探索的欲望，但不接受傳統的生活模式；有不定型的知識結構，渴望得到指導，但反對枯燥的說教；渴望擁有展示自我的空間，但又傾向于心理設防；有著獨特的個性，但又很容易接受群體意識并不能正確的分析。

曾經有一位政治教師，在課堂上發(fā)現一個學生在課堂上輕聲哭泣，老師正在講心理學的知識，便走下講臺，問這個學生：“為什么哭呀”，學生抬起頭來反問到“你不是政治老師嗎？你不是懂心理學嗎？那你就應該知道我為什么哭，還來問我？”這就是我們面對的可愛的初中生，不了解他們的心理，就不可能實現和諧教學 。在教學

中，教師在很大程度上忽視了對這一問題的關注，使我們的政治教學中存在著大量的心理不和諧現象。

二、初中政治教學中存在的“心理不和諧現象”

教師的任務就是利用一切有效的教學方式，點燃學生的激情與好奇，切入到學生的經驗、知識系統內，引導學生實現知識與價值觀念的內化，達到學生能自主構建知識體系與心理結構的目標。知識的傳授過程就是學生心理接納的過程，傳統的教學模式以教師主觀強化知識為主，而不考慮學生的心理狀態(tài)。政治教學本身有其特殊性，學生對該學科有著特殊的心理構式。但傳統教學模式下，政治教師以強化知識為主，采取灌輸的方式，學生在心理上是不樂意接受的，結果不但知識沒能被識記同時也產生了大量的心理不和諧現象.在素質教育模式下，這種狀況也沒有太大的改變。

三、初中政治教學心理和諧達至的路徑選擇

第一、以“民主、平等、真誠”為原則構建新型師生關系。良好的師生關系是教學得以進行的基礎，師生關系的改善不應該是靠教師一廂情愿地推動，而應該是師生共同努力，營造民主的氣氛，形成平等主體間互主體性交流，達到師生間心靈交融。

初中生個體意識正在增強，有了朦朧的“成人意識”，渴望得到尊重，更希望能與他人進行平等地交流；這一時期學生心理較為敏感，與外界的交往處于探索的心理狀態(tài)，一旦受到不公正的待遇，便會實行心理收縮。新型師生關系的構建必須注意到這一點，必須以民主、平等、真誠為原則。師生關系是師與生的互動關系，教師也應該試著轉換個人心理模式，尋找與學生心理模式的切入點，達到心理和諧。

一般來說，心理協調性好的教師較為容易被學生接受。學生接近老師大約要經歷四個過程：嘗試接近（試圖消除師生間的陌生感 ）；獲取認可（期望得到教師認可）；情感共鳴（渴望與教師情感交流）；心靈交融（互相信賴）。教師應該認識到這一變化過程，以民主、平等、真誠為原則，引導構建良好的師生關系。這也二期課改的要求，在教學是我們更應創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，與學生建立民主、平等、和諧的關系。

第二、 構建初中政治課特有的“大課堂教學體系”。傳統教學模式以課堂教學、教師灌輸為主，學生處于被動學習狀態(tài)。素質教育要求發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主學習，形成自主構建知識體系和心理構式的能力。初中政治課應該依據自身學科特點，構建大課堂教學體系，讓學生盡可能的參與所有的教學環(huán)節(jié)，并能自主地設計活動課。首先改變傳統的教師設計教學的模式，讓學生自主地參與教學準備，消除學生被動接受的心理狀態(tài)。

備課將不再僅僅是教師的事情，不僅僅是教師去“備”學生，學生也能廣泛地參與教學準備。其次課堂教學仍然是必不可少的教育主陣地，但教師不能再“滿堂灌”，應該“精講”“導練”，把課堂交給學生，教師即可以是主角，也可以是配角。課堂教學的任務應該是給學生創(chuàng)設心理安全的情境，引導學生不斷處于探索地心理狀態(tài)，進而達至教學目標。最后要充分重視活動課、社會實踐課的作用。

新版初中政治教材每一課后都有活動課，不少教師對活動課的開展不夠重視，不少學生本來對活動課滿懷期盼，由于教師的不太重視，甚至取消，使學生對政治課的興趣不斷下降。所以師生應該一起精心設計活動課，讓學生在活動中將知識內化，思想深化，引導學生形成期盼的心理狀態(tài)。初中政治教學應努力構建 課前、課上、課后及社會活動一體的大課堂教學體系，讓學生在廣泛地參與中達到和諧發(fā)展。

初中政治教學就應該通過大課堂的教學體系，以師生互動的方式來營造參與、理解、關愛、積極、美好的心育氛圍。一堂政治課優(yōu)秀與否關鍵就看其心育氛圍的營造，有了良好的心育氛圍，才有可能實現和諧教學。

（河北省大名縣第一中學）